物理課本放在水平桌面上，則（　�。�
A．物理課本受到的重力和物理課本對(duì)桌面的壓力是一對(duì)平衡力
B．物理課本對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物理課本的支持力是一對(duì)平衡力
C．物理課本的重力與桌面對(duì)課本的支持力是一對(duì)平衡力
D．物理課本的壓力與桌面受到力是一對(duì)平衡力
A選項(xiàng)中，重力和壓力作用在兩個(gè)物體上，且方向相同，故不是平衡力；A錯(cuò)誤；
B選項(xiàng)中，壓力和支持力是一對(duì)相互作用力，受力物體是兩個(gè)；故不是平衡力；B錯(cuò)誤；
C選項(xiàng)中，重力和支持力都是課本受到的力，且這兩個(gè)力滿足大小相等、方向相反、在同一條直線上，故是一對(duì)平衡力；C正確；
D選項(xiàng)中，課本的壓力和桌面受到的力是同一個(gè)力，故不是平衡力；D錯(cuò)誤．
故選C．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?長(zhǎng)春模擬）小明想探究課桌面與課本間滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系．
（1）將一個(gè)同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是1N，那么課本與桌面間的摩擦力大小為
1
1
N．
（2）在原來的課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力．
（3）通過多次實(shí)驗(yàn)，他得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
課本冊(cè)數(shù) 1 2 3 4
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N 1 2 3 4
分析表格中數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動(dòng)摩擦力就越
大
大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

一本物理書放在水平桌面上．如圖所示，現(xiàn)用水平推力F將物理書緩緩?fù)苿?dòng)，使其一部分露出桌面（但未傾翻），在此過程中，課本受到桌面的摩擦力和對(duì)桌面的壓強(qiáng)的變化情況分別是（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

小雙實(shí)驗(yàn)小組四位同學(xué)想探究課本與課桌面間滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)．
（1）將一個(gè)同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，通過彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為
2
2
N．
（2）在原來的課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法
可行
可行
（選填“可行”或“不可行”）．通過多次實(shí)驗(yàn)，她們得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
課本冊(cè)數(shù) 1 2 3 4
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N 2 4 6 8
分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動(dòng)摩擦力
越大
越大
．
（3）他們又把另一本封面光滑一些的數(shù)學(xué)課本單獨(dú)放在同樣的水平課桌上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)測(cè)出示數(shù)要小一些，于是他得出結(jié)論：課本與課桌間的粗糙程度越小，摩擦力越小．你認(rèn)為他們的做法
不可行
不可行
（選填“可行”或“不可行”）．理由是
未控制壓力大小相等
未控制壓力大小相等
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

物理課本放在水平桌面上，下列哪一對(duì)力是課本受到的平衡力（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

物理課本放在水平桌面上時(shí)，課本受到的支持力的施力物體是（　　）

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同步練習(xí)冊(cè)答案