13．關(guān)于如圖所示的電能表各種參數(shù)，下列說法正確的是（　�。�
A．用電器每小時(shí)消耗的電能是2003.6kW•h
B．電能表每小時(shí)消耗的電能是3000kW•h
C．同時(shí)使用用電總功率不能能超過2200W
D．電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)得越快，電路消耗的電能越多

分析 電能表是測量家庭電路中一段時(shí)間消耗電能多少的工具，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到快慢反應(yīng)此時(shí)電流做功的快慢；
從電能表表盤可得到的信息：①電能表的工作電壓，②每消耗1kW•h的電能，電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)數(shù)，③電能表平時(shí)工作的最大電流，④此時(shí)電能表的示數(shù)，注意最后一位是小數(shù)位，單位是kW•h．

解答 解：
A、由圖知，此時(shí)電能表的讀數(shù)是2003.6kW•h，家庭中用電器已消耗的電能，并不是用電器每小時(shí)消耗的電能，故A錯(cuò)；
B、電能表是測量儀表，不消耗電能，故B錯(cuò)；
C、同時(shí)使用用電器的最大總功率P=UI=220V×10A=2200W，故C正確；
D、電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的越快，說明電流通過用電器做功越快，做功的多少還與通電時(shí)間有關(guān)，不能說明電路消耗的電能越多，故D錯(cuò)．
故選C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查電能表的讀數(shù)方法、以及對(duì)電能表參數(shù)的理解，屬于基礎(chǔ)題目．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

3．教室內(nèi)有6盞“220V  40W”的節(jié)能燈，同學(xué)們響應(yīng)學(xué)校節(jié)能環(huán)保綠色生活的號(hào)召，每天做到人走燈熄，假如每天少開燈0.5小時(shí)，則一個(gè)月可以節(jié)約電能3.6kW•h（每月按30天計(jì)）

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

4．為了方便彼此間的交流，國際上建立了一套統(tǒng)一的計(jì)量單位體系，叫國際單位制．在國際單位制中，電流的基本單位是安培（填寫中文名稱），帕斯卡是壓強(qiáng)（填寫物理量名稱）的單位．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

1．小明用兩套與圖示完全相同的裝置，分別在器皿中放入質(zhì)量相等的燃料甲、乙，點(diǎn)燃后分別對(duì)100g的水加熱．燃燒相同時(shí)間后，用甲、乙加熱后的水溫分別升高了10℃和4℃．則用甲、乙分別加熱的水吸收的熱量之比為5：2，此時(shí)不能（選填“能”或“不能”）比較甲、乙燃料的熱值大小，你認(rèn)為其中的原因可能是相同時(shí)間兩種燃料燃燒的質(zhì)量不能比較，不能比較熱值的大�。▽懗鲆粭l即可）．

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科目：初中物理 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

8．在“探究導(dǎo)體電阻與長度和橫截面積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，小軍所利用的實(shí)驗(yàn)電路和合金絲的規(guī)格如圖甲和下表所示．
序號(hào)材料長度橫截面積
a鎳鉻2l0S0
b鎳鉻l0S0
c鎳鉻2S0

（1）請(qǐng)?jiān)趫D甲中將實(shí)物電路圖連接完整；
（2）要探究合金絲電阻與長度的關(guān)系，應(yīng)選擇a和b合金絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；若選擇b、c兩根合金絲來探究電阻與橫截面積的關(guān)系，則合金絲c的長度應(yīng)為l0；
（3）若某次測得電流表和電壓表的示數(shù)分別為0.3A和1.8V，則合金絲電阻為6Ω；
（4）為完成上述實(shí)驗(yàn)探究，小明設(shè)計(jì)了另一個(gè)如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)電路．用圖中已知器材，在不改變電路連接方式的前提下，他只需增加一個(gè)器材，也能完成上述實(shí)驗(yàn)，則該器材是電壓表（選填“電壓表”或“電流表”），你在實(shí)驗(yàn)中使用該器材的具體做法是用電壓表依次測出各合金絲兩端的電壓．

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科目：初中物理 來源：2017屆重慶市校九年級(jí)下學(xué)期第一學(xué)月模擬考試物理試卷B（解析版） 題型：實(shí)驗(yàn)題

為探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)，小麗同學(xué)作出以下猜想：

猜想A：電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒有磁性

猜想B：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)

猜想C：外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強(qiáng)

為了檢驗(yàn)上述猜想是否正確，小麗所在實(shí)驗(yàn)小組通過交流與合作設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案：

用漆包線(表面涂有絕緣漆的導(dǎo)線)在大鐵釘上繞制若干圈，制成簡單的電磁鐵．圖所示的a、b、c、d為實(shí)驗(yàn)中觀察到的四種情況．

根據(jù)小麗的猜想和實(shí)驗(yàn)，完成下面填空：

(1)通過觀察電磁鐵吸引______________________，來判斷它磁性的強(qiáng)弱．

(2)通過比較_________兩種情況，可以驗(yàn)證猜想A是正確的．

(3)通過比較_________兩種情況，可以驗(yàn)證猜想B是正確的．

(4)通過比較d中甲、乙兩電磁鐵，發(fā)現(xiàn)猜想C不全面，應(yīng)補(bǔ)充_________________．

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科目：初中物理 來源：2017屆重慶市校九年級(jí)下學(xué)期第一學(xué)月模擬考試物理試卷B（解析版） 題型：填空題

同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的裝置如圖所示，閉合開關(guān)，先將導(dǎo)體ab水平向右移動(dòng)，導(dǎo)體cd也隨之運(yùn)動(dòng)起來�？芍簩�(shí)驗(yàn)裝置左側(cè)運(yùn)用的原理____________________；實(shí)驗(yàn)裝置右側(cè)產(chǎn)生的現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用是__________(舉—個(gè)實(shí)例)。

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科目：初中物理 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

4．家住天府新區(qū)的小希家今年種植的五星枇杷（如圖1所示）獲得了豐收，小希想知道枇杷品質(zhì)和密度是否有關(guān)，于是他和小明利用家庭實(shí)驗(yàn)室的器材測出了枇杷的密度．

（1）小希的方法：
①用天平測一個(gè)枇杷的質(zhì)量，天平平衡時(shí)右盤砝碼和游碼如圖2甲所示，則枇杷的質(zhì)量為0.023kg．
②如圖2乙所示，往量筒中加入適量的水，記下此時(shí)水的體積；將這個(gè)枇杷放入量筒，再次記錄讀數(shù)．枇杷的體積為20cm3．
③枇杷的密度為1.15×103kg/m3．
（2）小明認(rèn)為小希的方法不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)取更多的枇杷測量．小明的方法：
①在筐里隨機(jī)挑選6顆枇杷，用天平測得它們的總質(zhì)量為m．
②任意選出其中2顆用量筒測得體積為V．6顆枇杷的體積為3V．
③枇杷的密度ρ=$\frac{m}{3V}$．
你認(rèn)為小明這種測密度的方法是否正確，并簡述理由．
答：不正確．因?yàn)?顆枇杷的體積不一定等于3V．

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科目：初中物理 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

5．如圖1所示，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，依次將點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏放在光具座上，調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度．
下表是小華同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄的幾組數(shù)據(jù)：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物距u/cm像距v/cm
13015
22020
31530
45/

（1）第4次實(shí)驗(yàn)時(shí)所成像的特點(diǎn)是正立、放大的虛像．
（2）當(dāng)光屏上得到一個(gè)倒立縮小的實(shí)像時(shí)，保持透鏡的位置不變，要使屏上的像變大些，應(yīng)將蠟燭靠近透鏡，將光屏遠(yuǎn)離透鏡．（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）
（3）第1次實(shí)驗(yàn)時(shí)，小華將一近視眼鏡緊貼在凸透鏡的前面，要在光屏上再次得到清晰的像，應(yīng)將光屏向遠(yuǎn)離（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）透鏡方向移動(dòng)．
小明想繼續(xù)探究想探究凸透鏡成像規(guī)律．實(shí)驗(yàn)桌上有兩個(gè)凸透鏡，焦距分別為10cm和20cm．
（4）小明將其中一塊凸透鏡放在光具座上，當(dāng)燭焰、透鏡及光屏的位置如圖2所示時(shí)，恰能在光屏上得到一個(gè)清晰的像，則他選擇的凸透鏡的焦距為10cm；
（5）小明將蠟燭和光屏的位置對(duì)換，發(fā)現(xiàn)在光屏上仍能成一清晰的像，此時(shí)像的性質(zhì)是倒立、放大的實(shí)像；
（6）實(shí)驗(yàn)（5）中，不改變各元件的位置，小明換了另一塊凸透鏡，調(diào)節(jié)光屏的位置，此時(shí)不能（填“能”或“不能”）在光屏上找到燭焰的像，這是因?yàn)槲锞嘈∮诮咕�，成虛像（或蠟燭在凸透鏡的焦距以內(nèi)、u＜f）．

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