試證:世界上任何6個人,總有3人彼此認識或者彼此不認識.
分析:我們把“人”看作“點”,把2個人之間的關(guān)系看作染成顏色的線段.比如2個人彼此認識就把連接2個人的對應(yīng)點的線段染成紅色;2個人彼此不認識,就把相應(yīng)的線段染成藍色,這樣,有3個人彼此認識就是存在一個3邊都是紅色的三角形,否則就是存在一個3邊都是藍色的三角形,這樣本題就化作:
已知有6個點,任何3點不共線,每2點之間用線段連接起來,并染上紅色或藍色,并且一條邊只能染成一種顏色.證明:不管怎么染色,總可以找出三邊同色的三角形.
利用:“數(shù)缺形時少直觀,形缺少時難入微”數(shù)形互助是一種重要的思想方法,主要體現(xiàn)在:
(1)幾何問題代數(shù)化;(2)利用圖形圖表解代數(shù)問題;(3)構(gòu)造函數(shù),借用函數(shù)圖象探討方程的解.
解答:解:考慮其中一個點,設(shè)為A,從A點連出的5條線段染了兩種顏色,則必有三條線段同色,設(shè)AB.AC、AD同為紅色,若BC,CD,BD三線段中有一條紅色,則必出現(xiàn)三邊都是紅色的三角形,若BC、CD、BD三條線段中沒有一條紅色,則這條三線段均為藍色,這時△BCD就是一個三邊都是藍色的三角形,因而必出現(xiàn)三邊都是同色的三角形.
∴世界上任何6個人,總有3人彼此認識或者彼此不認識.
點評:此題主要考查了染色問題,利用代數(shù)法解幾何題,往往是以較少的量的字母表示相關(guān)的幾何量,根據(jù)幾何圖形性質(zhì)列出代數(shù)式或方程(組),再進行計算或證明.特別地,證明幾何存在性的問題可構(gòu)造方程,利用一元二次方程必定有解的的的代數(shù)模型求證;應(yīng)用為韋達定理,討論幾何圖形位置的可能性.有些問題可通過改變形式或換個說法,構(gòu)造等價命題或輔助命題,使問題清晰且易于把握.對于存在性問題,可根據(jù)問題要求構(gòu)造出一個滿足條件的結(jié)論對象,即所謂的存在性問題的“構(gòu)造性證明”.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖,點D、E分別在AB、AC上,AD=AE,∠B=∠C,CD與BE交于點O. 
(1)試證BD=CE;
(2)連接BC,畫直線AO,則直線AO與BC有何關(guān)系?證明你的猜測.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:數(shù)學(xué)教研室 題型:044

已知拋物線

(1)試證:無論m為任何值,拋物線與x軸總有兩個交點;

(2)問:m為何值時,拋物線與x軸的兩個交點的距離等于3?

(3)探索:拋物線與x軸的兩個交點能否都落在x軸的正半軸上?

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(1)試證:無論m為任何值,拋物線與x軸總有兩個交點;

(2)問:m為何值時,拋物線與x軸的兩個交點的距離等于3?

(3)探索:拋物線與x軸的兩個交點能否都落在x軸的正半軸上?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

下面句子中的標點符號使用有誤的一項是:
A.教材改革也不能走得太快、太遠,直接嫁接一些時尚卻不健康的元素(如“嘔像”“霉女”“MM”等一些不符合規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言),畢竟基礎(chǔ)教育要以知識性為主,不是笑話集,一定要中規(guī)中矩。
B.如公共教育資源的配置結(jié)構(gòu)不能優(yōu)化,單純強調(diào)教育投入不足是沒有意義的。增加教育投入的一個基本前提,應(yīng)該是公共教育資源配置結(jié)構(gòu)——教育體系內(nèi)的游戲規(guī)則、利益結(jié)構(gòu)——的根本調(diào)整。
C.生命傳代的下一個季度,會是智慧強于博愛,還是博愛強于智慧?現(xiàn)今還是稚嫩的心靈會發(fā)出多少友情的信號,又會受到多少友情的滋潤?這是一個近乎宿命的難題,對此,我們完全無法貿(mào)然作答。
D.與世界上任何先進文化一樣,都有個發(fā)揚光大的問題,只有不斷地光大內(nèi)涵,才能夠保持其活力與魅力。而欲“豐富”工作,就需國人不斷進行鉆研、不斷地革新、不斷地創(chuàng)造。一句話,與時俱進。

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