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13.如圖是人體泌尿系統(tǒng)組成模式圖,請據圖回答

(1)圖中形成尿的主要器官是[1]腎臟;它的結構和功能的基本單位是腎單位.
(2)尿液的形成是連續(xù)的,而排出是間斷的,是因為[3]膀胱有暫時貯存尿液的作用.
(3)尿液的形成主要包括兩個生理過程,腎小球和腎小囊過濾的作用和腎小管的重吸收作用.

分析 (1)泌尿系統(tǒng)是由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道組成,1腎臟-形成尿液;2輸尿管-輸送尿液;3膀胱-暫時貯存尿液;4尿道-排出尿液.
(2)腎單位是腎臟的結構和功能單位,腎單位包括腎小體和腎小管.腎小體包括呈球狀的腎小球和呈囊狀包繞在腎小球外面的腎小囊,囊腔與腎小管相通.
(3)尿的形成要經過腎小球和腎小囊內壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用兩個連續(xù)的過程.

解答 解:(1)圖中形成尿的主要器官是[1]腎臟;它的結構和功能的基本單位是腎單位.
(2)腎臟中形成的尿液,經過腎盂流入輸尿管,再流入膀胱,在膀胱內暫時儲存.膀胱內儲存了一定的尿液后,膀胱就會繃緊,產生尿意.在大腦的支配下,尿經尿道排出體外.所以“液的形成是連續(xù)的,而排出是間斷的”,是因為[3]膀胱有暫時貯存尿液的作用.
(3)當血液流經腎小球時,除了血細胞和大分子的蛋白質外,其他的如水、無機鹽、尿素、葡萄糖會濾過到腎小囊形成原尿;當原尿流經腎小管時,其中大部分水、部分無機鹽和全部的葡萄糖被重新吸收回血液,而剩下的尿素、一部分無機鹽和水形成了尿液.因此“尿液的形成主要包括兩個生理過程”,腎小球和腎小囊過濾的作用和腎小管的重吸收作用.
故答案為:(1)1;腎臟;腎單位
(2)3;膀胱
(3)過濾;腎小管

點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握泌尿系統(tǒng)的組成、腎臟的結構、尿的形成過程以及正確識圖.

練習冊系列答案
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3.如圖表示的是嫁接中的枝接,其中①叫做(  )
A.壓條B.扦插C.砧木D.接穗

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4.下面是某校八年級生物研究性學習小組同學利用課外活動時間,對校園及其周圍的生物進行細心觀察后進行的一次小組討論與交流,請結合下列各圖,認真分析并回答相關問題:

(1)小組討論中,陽陽同學認為,圖A比圖B所示植物更高等,其原因之一是它們的繁殖方式不同,圖B所示植物用孢子進行繁殖,而圖A所示植物是用種子進行繁殖的.
(2)明明同學說,從呼吸方式上看,不同的生物,生活環(huán)境不同,其呼吸方式也不相同.圖D所示動物,其幼體用鰓進行呼吸,成體用肺呼吸,兼皮膚輔助呼吸;圖C所示動物在呼吸方面最大的特點是能進行雙重呼吸.
(3)青青同學說,從發(fā)育方式上看,圖D所示動物在發(fā)育過程中,其幼體和成體不僅在外部形態(tài)上有較大差異,而且內部結構和生活習性也發(fā)生了很大變化,像這樣的發(fā)育方式叫做變態(tài)發(fā)育;圖E所示動物,其體表的外骨骼不能隨幼蟲身體的長大而生長,所以在幼蟲生長發(fā)育過程中有蛻皮現象.
(4)芳芳同學說,圖中F所示動物生活在陸地上,而白鰭豚卻生活在水中,兩者在生活環(huán)境和生活習性上都有很大差異,但在分類學上,兩者卻屬于同一類動物,如他們的大腦發(fā)達,體內有膈,生殖發(fā)育過程中都具有胎生哺乳的特點.

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1.某同學在探究水稻種子萌發(fā)的外界條件時,設計了如下實驗:取100粒同樣的水稻種子,分成4等份,在4個潔凈的空罐頭瓶上分別貼上寫有1、2、3、4的標簽,在4個罐頭瓶底部各放2張餐巾紙,在餐巾紙上均勻地放上25粒種子,其他操作如下:
1234
處理方式
放置環(huán)境
灑入少量清水,使餐巾紙濕潤,擰緊瓶蓋不灑水,擰緊瓶蓋倒入較多的清水,淹沒種子,擰緊瓶蓋灑入少量清水,使餐巾紙濕潤,擰緊瓶蓋
實驗環(huán)境25℃,有光25℃,有光25℃,有光0℃,無光
實驗結果種子萌發(fā)種子不萌發(fā)種子不萌發(fā)種子不萌發(fā)
(1)1號瓶和3號瓶的實驗結果說明空氣是種子萌發(fā)的必要的外部條件.設置1號瓶的作用是對照.
(2)1號瓶和4號瓶能不能說明種子的萌發(fā)需要適宜的溫度?不能,原因是:變量不唯一
(3)種子的萌發(fā)除了上述實驗中的條件外,還需要的條件有自身條件.

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8.我們都有這樣的生活經驗:細細咀嚼饅頭時,會感到有甜味,這是為什么呢?霏霏同學設計了如下探究實驗:(注:饅頭碎屑表示已經過牙齒咀嚼的:饅頭塊是未咀嚼的)
試管編號123
饅頭形狀適量饅頭碎屑(等量)適量饅頭碎屑(等量)適量饅頭塊(等量)
有無唾液2mL清水2mL唾液2mL唾液
是否攪拌充分攪拌充分攪拌不攪拌
條件37℃水浴保溫10分鐘
加入碘液2滴
實驗結果??
請你分析并回答下列相關問題
(1)如果模擬探究實驗攝食情況下唾液對淀粉的消化作用,應選擇表中1和2號試管作為一組對照實驗,其變量是唾液(淀粉酶).
(2)如果把2號和3號試管作為一組對照實驗,則其目的是要模擬探究在正常攝食情況下牙齒的咀嚼和舌的攪拌對淀粉的消化作用.
(3)實驗中,要用37℃水浴保溫10分鐘,是因為食物的消化需要適宜的溫度(和充足的時間).
(4)預期實驗結果:不會變藍色的是2號試管,原因是唾液能把淀粉消化(分解)(或淀粉已被消化).
(5)通過以上實驗可以推測:口腔對淀粉既能進行物理(或化學)性消化,又能進行化學(或物理)性消化.
(6)分析結果,得出的實驗結論是唾液以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌對淀粉的消化都有影響.

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18.與洋蔥表皮細胞相比,細菌的結構中沒有( 。
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