用環(huán)割處理證明，光周期誘導產(chǎn)生的開花刺激物質(zhì)向莖生長點運輸?shù)闹饕緩绞牵ā　。?/div>
A、木質(zhì)部B、細胞間隙C、韌皮部D、薄壁細胞
分析：本題考查導管、篩管的位置及功能的知識，本知識結(jié)合莖的結(jié)構(gòu)圖及各部分功能進行記憶．
解答：解：篩管是植物韌皮部內(nèi)輸導有機養(yǎng)料的管道．由許多管狀活細胞上下連接而成．如果對莖進行環(huán)割，這樣營養(yǎng)物質(zhì)就積存在節(jié)口上端，使節(jié)口上端出的形成層得到豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，細胞就會在短時間內(nèi)迅速分裂而形成瘤狀物，而木質(zhì)部沒有受損，導管仍能運輸水和無機鹽，枝條上部仍然能獲得足夠的水分，枝條上部仍然可以存活．若將楊樹主干基部的樹皮全部剝掉，時間長了樹木的根系無法獲取營養(yǎng)而死亡，進而樹木會也就死亡．所以用環(huán)割處理證明，光周期誘導產(chǎn)生的開花刺激物質(zhì)向莖生長點運輸?shù)闹饕緩绞琼g皮部．
故選：C．
點評：分清兩種管道--導管與篩管，在植物體內(nèi)的分布及功能．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?湖州）為研究植物體內(nèi)有機物的運輸，某同學做了如下實驗：
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條．
②用刀片對其中一枝進行樹皮環(huán)割處理．環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米，環(huán)割樹皮時去掉約2厘米寬的樹皮（如圖）．
③把它們的根分別浸在土壤浸出液中，土壤浸出液液面在環(huán)割處下方．
④放在陽光下培養(yǎng)，兩周以后進行觀察．
（1）實驗中對兩枝枝條進行不同處理的目的是
作對照
作對照
．
（2）實驗中該同學“對樹皮進行環(huán)割處理”基于的假設是
植物體內(nèi)有機物的運輸在樹皮內(nèi)（回答合理即可）
植物體內(nèi)有機物的運輸在樹皮內(nèi)（回答合理即可）
．
（3）兩周后，可通過觀察枝條上的不定根或
環(huán)割切口處
環(huán)割切口處
的變化來判斷假設是否成立．

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科目：初中生物 來源： 題型：

為研究植物體內(nèi)有機物的運輸，某同學做了如下實驗：
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。
②用刀片對其中一枝進行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米，環(huán)割樹皮時去掉約2厘米寬的樹皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中，土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。
④放在陽光下培養(yǎng)，兩周以后進行觀察。
(1)實驗中對兩枝枝條進行不同處理的目的是______ 。
(2)實驗中該同學“對樹皮進行環(huán)割處理”基于的假設是________ 。
(3)兩周后，可通過觀察枝條上的不定根或_______的變化來判斷假設是否成立。

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科目：初中生物 來源：2011年初中畢業(yè)升學考試（浙江卷）生物 題型：探究題

為研究植物體內(nèi)有機物的運輸，某同學做了如下實驗：

 ①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。

 ②用刀片對其中一枝進行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米，環(huán)割樹皮時去掉約2厘米寬的樹皮(如圖)。

③把它們的根分別浸在土壤浸出液中，土壤浸出液液面在環(huán)割處下方。

④放在陽光下培養(yǎng)，兩周以后進行觀察。

 (1)實驗中對兩枝枝條進行不同處理的目的是______ 。

 (2)實驗中該同學“對樹皮進行環(huán)割處理”基于的假設是________ 。

 (3)兩周后，可通過觀察枝條上的不定根或_______的變化來判斷假設是否成立。

 

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科目：初中生物 來源： 題型：單選題

用環(huán)割處理證明，光周期誘導產(chǎn)生的開花刺激物質(zhì)向莖生長點運輸?shù)闹饕緩绞?/h1>
  1. A.
    木質(zhì)部
  2. B.
    細胞間隙
  3. C.
    韌皮部
  4. D.
    薄壁細胞

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