同學在模擬保護色的形成過程的活動中，得到了下表的數據，請你根據此表回答問題（每代個體繁殖2各后代）：
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第一代 |
第二代 |
第三代 |
第四代 |
第五代 |
紙片
顏色 |
開始數目 |
幸存者數 |
開始數目 |
幸存者數 |
開始數目 |
幸存者數 |
開始數目 |
幸存者數 |
開始數目 |
幸存者數 |
| 紅 |
17 |
7 |
21 |
12 |
36 |
17 |
51 |
22 |
66 |
25 |
| 黃 |
17 |
4 |
12 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 綠 |
17 |
4 |
12 |
6 |
18 |
3 |
9 |
1 |
3 |
0 |
| 白 |
17 |
3 |
9 |
3 |
9 |
2 |
6 |
1 |
3 |
0 |
| 藍 |
16 |
4 |
12 |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 粉 |
16 |
3 |
9 |
3 |
9 |
3 |
9 |
1 |
3 |
0（1）根據所記錄的數據，實驗所用的布料應該是 紅 紅 色．
（2）同學們“捕捉”的大部分不是與背景顏色相似的“獵物”，這說明D D
A．同學們不喜歡背景顏色；B．同學們不愿意獵取到背景顏色的“獵物”；
C．同學們不能獵取到背景顏色的“獵物”；
D．背景顏色與“獵物”一致，成了保護色．
（3）通過上面的模擬探究，保護色的形成過程是：在自然界中，生物普遍存在遺傳 遺傳 和變異 變異 的現象，生物體原來都存在著各種顏色的變異；只有與環(huán)境 環(huán)境 顏色相近的變異個體才容易存活；這樣的個體一代代由于遺傳因素積累著這樣的變異，使其得以生存和繁衍．
分析：動物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護色；本題通過模擬實驗驗證了動物保護色的形成過程． 解答：解：（1）生物適應環(huán)境，動物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護色．該探究中，紙片是顏色與背景顏色一致，不易被“捕食者”發(fā)現，這樣，經過幾代選擇后，剩余個體的體色就與環(huán)境顏色一致了．從表格中可以看出剩下的小紙片的顏色絕大部分是紅色．因此實驗所用的布料應該是紅色．紅色布是背景色，相當于生物的生活環(huán)境．
（2）在第一代與第二代之間小紙片的顏色、種類很接近，但數量上與“生活環(huán)境”--彩布色彩越相近的小紙片數量就越多．每經過一代，小紙片的顏色種類就可能減少一種或幾種．到了第五代，小紙片“幸存者”的顏色種類大大減少，只保留了與彩布顏色相同的．因為，小紙片的顏色與“生活環(huán)境”--彩布色彩對比反差越大的，就越容易被發(fā)現選出，對比反差越小的，越容易保存下來，故選項D正確．
（3）本實驗中，紅色的紙片與背景顏色藍布一致，在模擬的取食過程中，與背景顏色不一致的黃色、綠色、白色等紙片首先被發(fā)現被選取，是不適者被淘汰；而與背景顏色一致的紅色的紙片不易被“捕食者”發(fā)現而留下來是適者生存，這樣，經過幾代選擇后，剩余個體的體色只有與環(huán)境顏色一致，相近的變異個體才容易存活，即剩下的小紙片的顏色絕大部分是紅色．說明了生物之間存在著遺傳和變異現象．同時該實驗還說明了，動物保護色的形成是環(huán)境對生物進行的長期自然選擇的結果．
故答案為：
（1）紅色；
（2）D
（3）遺傳 變異 環(huán)境 點評：解答此類題目的關鍵是理解動物保護色的形成過程，明白適者生存，不適者被淘汰的道理．
練習冊系列答案
相關習題
科目：初中生物
來源：
題型：
實驗數據整理與分析，同學在模擬保護色的形成過程的活動中，得到了下表的數據，請你根據此表回答問題：
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第一代 |
第二代 |
第三代 |
第四代 |
第五代 |
| 紙片的顏色種類 |
開始數目 |
幸存者數 |
開始數目 |
幸存者數 |
開始數目 |
幸存者數 |
開始數目 |
幸存者數 |
開始數目 |
幸存者數 |
| 紅 |
17 |
7 |
21 |
12 |
36 |
17 |
51 |
22 |
66 |
25 |
| 黃 |
17 |
4 |
12 |
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0 |
0 |
0 |
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| 綠 |
17 |
4 |
12 |
6 |
18 |
3 |
9 |
1 |
3 |
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| 白 |
17 |
3 |
9 |
3 |
9 |
2 |
6 |
1 |
3 |
0 |
| 藍 |
16 |
4 |
12 |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 粉 |
16 |
3 |
9 |
3 |
9 |
3 |
9 |
1 |
3 |
0（1）根據所記錄的數據，實驗所用的布料應該是 紅 紅 色．
（2）在第一代與第二代之間小紙片的顏色 種類很接近，但數量上與“生活環(huán)境”--彩布色彩越相近的小紙片數量就越多 越多 ．
每經過一代，小紙片的顏色 種類就可能減少一種或幾種．到了第五代，小紙片“幸存者”的顏色種類大大減少，只保留了與彩布顏色相同和相近的幾種．因為，小紙片的顏色與“生活環(huán)境”--彩布色彩對比反差越大 越大 的，就越容易被發(fā)現選出，對比反差越小 越小 的，越容易保存下來．
（3）用達爾文的進化論觀點分析，動物保護色的形成是自然選擇 自然選擇 的結果．
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科目：初中生物
來源：
題型：
（10分）實驗數據整理與分析，同學在模擬保護色的形成過程的活動中，得到了下表的數據，請你根據此表回答問題：
| 第一代
| 第二代
| 第三代
| 第四代
| 第五代
| 紙片的顏色種類
| 開始數目
| 幸存者數
| 開始數目
| 幸存者數
| 開始數目
| 幸存者數
| 開始數目
| 幸存者數
| 開始數目
| 幸存者數
| 紅
| 17
| 7
| 21
| 12
| 36
| 17
| 51
| 22
| 66
| 25
| 黃
| 17
| 4
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| 0
| 0
| 0
| 0
| 0
| 0
| 綠
| 17
| 4
| 12
| 6
| 18
| 3
| 9
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| 3
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| 白
| 17
| 3
| 9
| 3
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| 2
| 6
| 1
| 3
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| 藍
| 16
| 4
| 12
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| 3
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| 0
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| 粉
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| 3
| 9
| 3
| 9
| 3
| 9
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（1）根據所記錄的數據，實驗所用的布料應該是 色。 （2）在第一代與第二代之間小紙片的顏色 種類很接近，但數量上與“生活環(huán)境”——彩布色彩越相近的小紙片數量就 。 （2）每經過一代，小紙片的顏色 種類就可能減少一種或幾種。到了第五代，小紙片“幸存者”的顏色種類大大減少，只保留了與彩布顏色相同和相近的幾種。因為，小紙片的顏色與“生活環(huán)境”——彩布色彩對比反差 的，就越容易被發(fā)現選出，對比反差 的，越容易保存下來。 （3）用達爾文的進化論觀點分析，動物保護色的形成是 的結果。
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科目：初中生物
來源：
題型：
（10分）實驗數據整理與分析，同學在模擬保護色的形成過程的活動中，得到了下表的數據，請你根據此表回答問題： | | 第一代 | 第二代 | 第三代 | 第四代 | 第五代 | | 紙片的顏色種類 | 開始數目 | 幸存者數 | 開始數目 | 幸存者數 | 開始數目 | 幸存者數 | 開始數目 | 幸存者數 | 開始數目 | 幸存者數 | | 紅 | 17 | 7 | 21 | 12 | 36 | 17 | 51 | 22 | 66 | 25 | | 黃 | 17 | 4 | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | | 綠 | 17 | 4 | 12 | 6 | 18 | 3 | 9 | 1 | 3 | 0 | | 白 | 17 | 3 | 9 | 3 | 9 | 2 | 6 | 1 | 3 | 0 | | 藍 | 16 | 4 | 12 | 1 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | | 粉 | 16 | 3 | 9 | 3 | 9 | 3 | 9 | 1 | 3 | 0 | （1）根據所記錄的數據，實驗所用的布料應該是 色。 （2）在第一代與第二代之間小紙片的顏色種類很接近，但數量上與“生活環(huán)境”——彩布色彩越相近的小紙片數量就 。 （2）每經過一代，小紙片的顏色種類就可能減少一種或幾種。到了第五代，小紙片“幸存者”的顏色種類大大減少，只保留了與彩布顏色相同和相近的幾種。因為，小紙片的顏色與“生活環(huán)境”——彩布色彩對比反差 的，就越容易被發(fā)現選出，對比反差 的，越容易保存下來。 （3）用達爾文的進化論觀點分析，動物保護色的形成是 的結果。
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科目：初中生物
來源：2013屆安徽桐城黃崗中學八年級下學期第一次月考生物試卷（解析版）
題型：綜合題
（10分）實驗數據整理與分析，同學在模擬保護色的形成過程的活動中，得到了下表的數據，請你根據此表回答問題：
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第一代
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第二代
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第三代
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第四代
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第五代
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紙片的顏色種類
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開始數目
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幸存者數
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開始數目
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幸存者數
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開始數目
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幸存者數
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開始數目
|
幸存者數
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開始數目
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幸存者數
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紅
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17
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7
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21
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12
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36
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17
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51
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22
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66
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黃
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17
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綠
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17
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12
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白
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3
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1
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3
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（1）根據所記錄的數據，實驗所用的布料應該是 色。
（2）在第一代與第二代之間小紙片的顏色種類很接近，但數量上與“生活環(huán)境”——彩布色彩越相近的小紙片數量就 。
（2）每經過一代，小紙片的顏色種類就可能減少一種或幾種。到了第五代，小紙片“幸存者”的顏色種類大大減少，只保留了與彩布顏色相同和相近的幾種。因為，小紙片的顏色與“生活環(huán)境”——彩布色彩對比反差 的，就越容易被發(fā)現選出，對比反差
的，越容易保存下來。
（3）用達爾文的進化論觀點分析，動物保護色的形成是
的結果。
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