(6分)(1)根據(jù)圖中氣體出入的箭頭,你判斷其中描述光合作用的圖是      。

(2)綠色植物通過光合作用制造了       ,超過了自身呼吸作用的需要,排放到了大氣中;而且綠色植物還通過光合作用不斷消耗了大氣中的         ,維持了生物圈的碳氧平衡。

(3)我們常說“牛吃進(jìn)去的是草,擠出來(lái)的是奶”,牛奶中所含有的能量最終來(lái)源是        ,草通過光合作用把       能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,并儲(chǔ)存在         中。

 

【答案】

(1)右圖(2)氧氣、二氧化碳(3)太陽(yáng)能、光能、有機(jī)物

【解析】

試題分析:綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用,綠色植物通過光合作用釋放氧氣,不斷消耗大氣中的二氧化碳,維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡。(1)左圖中,葉片吸收氧氣,釋放二氧化碳,表示的是植物的呼吸作用;右圖中,葉片吸收二氧化碳,釋放氧氣,表示的是植物的光合作用。(2)綠色植物通過光合作用制造的氧氣大大超過了自身呼吸作用消耗的氧氣,同時(shí),綠色植物的光合作用還消耗二氧化碳,這樣,綠色植物通過光合作用維持了生物圈的碳氧平衡。(3)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中,因此牛奶中所含的能量的最終來(lái)源是陽(yáng)光。故答案為:(1)右圖(2)氧氣;二氧化碳(3)陽(yáng)光;光;有機(jī)物

考點(diǎn):本題主要考察光合作用與生物圈中的碳、氧平衡等考點(diǎn)。意在考查綠色植物的光合作用與生物圈中的碳氧平衡等知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)下面的圖和表回答問題:
<thead id="ro0rx"><font id="ro0rx"></font></thead>
  • 氣體成分 環(huán)境中的氣體(%) 呼出的氣體(%)
    氮?dú)?/TD>    78    78
    氧氣    21    16
    二氧化碳   0.03    4
      0.07   1.1
    其他氣體   0.9   0.9(1)圖中甲乙兩瓶中的裝的是澄清的石灰水,那么該同學(xué)想證明呼出氣體中是否有
    二氧化碳
    二氧化碳
    ,他在吸氣時(shí),應(yīng)該把左手捏緊,另一只手松開,呼氣時(shí)相反.
    (2)甲瓶的作用是
    對(duì)照
    對(duì)照

    (3)最后
    瓶的液體混濁一些.
    (4)從表中可以看出,在呼出的氣體中,
    二氧化碳
    二氧化碳
    明顯增多,
    氧氣
    氧氣
    明顯減少.
    (5)在肺內(nèi)的氣體交換中,氧氣進(jìn)入血液,而
    二氧化碳
    二氧化碳
    水蒸氣
    水蒸氣
    從血液進(jìn)入了肺泡內(nèi),而肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是
    層上皮細(xì)胞,使得這一過程能充分進(jìn)行.

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖模擬的是呼吸時(shí)膈肌的運(yùn)動(dòng)情況,請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問題.
    (1)圖中氣球代表的是
    ,瓶底的橡皮膜代表的是
    膈肌
    膈肌

    (2)如圖所示,用手下拉橡皮膜時(shí)氣球會(huì)
    脹大
    脹大
    ,在人體內(nèi),此過程進(jìn)行時(shí),橡皮膜代表的結(jié)構(gòu)會(huì)收縮,其頂部下降,胸廓的上下徑
    增大
    增大
    ,使得胸腔容積
    擴(kuò)大
    擴(kuò)大
    ,肺便擴(kuò)張,肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)
    減小
    減小
    (增大.減。,于是氣體就被
    吸入
    吸入
    (吸入.呼出).

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    根據(jù)圖(模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)示意圖)完成下列各題.
    (1)圖中C表示的是
    .圖中E表示的是

    (2)用手下拉E,小氣球
    膨大
    膨大
    ,表示
    吸氣
    吸氣
    過程(吸氣還是呼氣).
    (3)分析下表中的數(shù)據(jù),并回答下列問題.
      氣體成分 甲(%) 乙(%)
      氮?dú)?/TD> 78 78
      氧氣 16 21
      二氧化碳 4 0.03
      1.1 0.07
      其他氣體 0.9 0.9甲乙兩種氣體分別表示吸入和呼出的氣體,根據(jù)數(shù)據(jù)分析
      是吸入的氣體,
      是呼出的氣體,其中的二氧化碳主要來(lái)自
      細(xì)胞
      細(xì)胞

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      科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

      (2011?濟(jì)源)請(qǐng)根據(jù)下列短文回答問題:
      我叫氧氣,一天,我隨同二氧化碳、氮?dú)獾,利用主人吸氣的機(jī)會(huì),來(lái)到主人的鼻腔叢林,開始了不平凡的旅行.我闖過幾道“關(guān)卡”后,終于乘上旅游快艇,順著一條紅色河流來(lái)到一個(gè)叫“細(xì)胞”的王國(guó),在這個(gè)王國(guó)的某一間大房子里,為了主人的需要,我發(fā)揮了最大作用,但我也消失了.
      (1)氧氣進(jìn)入的叢林指鼻腔中的
      鼻毛
      鼻毛

      (2)文中氧氣乘坐的旅游快艇指的是
      紅細(xì)胞
      紅細(xì)胞
      ,氧氣在肺泡處和組織處氣體交換都是通過
      氣體擴(kuò)散
      氣體擴(kuò)散
      實(shí)現(xiàn)的.
      (3)氧氣發(fā)揮作用的“大房子”指
      線粒體
      線粒體
      ,請(qǐng)用箭頭在如圖中畫出氧氣在人體內(nèi)的旅行線路.氧氣消耗時(shí)產(chǎn)生了
      二氧化碳
      二氧化碳
      氣體,請(qǐng)用箭頭在圖中畫出該氣體在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)移線路(在箭頭上表明氣體名稱).

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      科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

      如圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
      (1)圖中的a生理過程叫
      吸收
      吸收

      (2)圖中的b、c生理過程是通過
      呼吸運(yùn)動(dòng)
      呼吸運(yùn)動(dòng)
      實(shí)現(xiàn)的;組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳通過
      氣體擴(kuò)散
      氣體擴(kuò)散
      作用進(jìn)入血液.
      (3)二氧化碳?xì)怏w能將石灰水變渾濁.某同學(xué)為了驗(yàn)證b、c那種氣體含有較多的二氧化碳,設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn).
      取甲、乙二支試管.在試管中加入等量的澄清的石灰水,用洗耳球(一種吹氣用的工具)向甲試管里吹入空氣.用吸管向乙試管里吹入人呼出的氣體,觀察發(fā)生的觀察并記錄.
      ①該同學(xué)應(yīng)作出的假設(shè)是
      人體呼出氣體c中二氧化碳含量較多
      人體呼出氣體c中二氧化碳含量較多

      ②根據(jù)假設(shè),在甲、乙兩支試管內(nèi)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?說明理由.
      甲不變渾濁,乙變渾濁.人體呼出氣體C中含有較多的二氧化碳,空氣b中二氧化碳含量低
      甲不變渾濁,乙變渾濁.人體呼出氣體C中含有較多的二氧化碳,空氣b中二氧化碳含量低

      ③該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,為設(shè)計(jì)甲試管的目的是
      作為對(duì)照
      作為對(duì)照

      (4)西紅柿、辣椒等果蔬中富含維生素C,經(jīng)常食用可以有效防治
      壞血
      壞血
      。

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      同步練習(xí)冊(cè)答案
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