9．分類(lèi)生物有一定的依據(jù)，下列為生物分類(lèi)依據(jù)的是（　　）
A．生物的分布B．生物的功能C．生物的生活環(huán)境D．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

分析 生物的分類(lèi)依據(jù)很多，要對(duì)生物靈活分類(lèi)：
生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，即形態(tài)結(jié)構(gòu)把生物劃分為植物界、動(dòng)物界和微生物界；
按照生物的生活環(huán)境是水生還是陸生，可以將生物劃分為分為：水生生物和陸生生物；
按照生物在生活生產(chǎn)中的用途，可以分為家禽、家畜、作物、寵物等．

解答 解：AB、生物的分布和生物的功能不是生物分類(lèi)的依據(jù)，故AB錯(cuò)誤；
C、按照生物的生活環(huán)境是水生還是陸生，可以將生物劃分為分為：水生生物和陸生生物；C正確；
D、生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，即形態(tài)結(jié)構(gòu)把生物劃分為植物界、動(dòng)物界和微生物界；D正確；
故選：CD．

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解生物分類(lèi)的依據(jù)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．請(qǐng)將所列水生動(dòng)物與其所屬的類(lèi)別用線連接起來(lái)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．病菌侵入人體時(shí)，能吞噬病菌，對(duì)人體起到防御保護(hù)功能的是（　　）
A．白細(xì)胞B．血小板C．紅細(xì)胞D．血紅蛋白

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖是人體在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）曲線AB段表示吸氣時(shí)肺內(nèi)氣壓的變化．
（2）曲線BC段的變化中，胸廓的前后、左右、上下徑都縮小．
（3）本次呼吸中，吸氣結(jié)束的一瞬間是坐標(biāo)中的B點(diǎn)，此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓的值相等．
（4）在曲線AB、BC段變化中，呼吸肌的變化情況：AB段肋間肌和膈肌都收縮；BC段肋間肌和膈肌都舒張．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖是有關(guān)人體呼吸系統(tǒng)的示意圖，請(qǐng)分析回答：
（1）圖1～5所示結(jié)構(gòu)都是氣體進(jìn)出肺的通道，合成呼吸道；它們都有骨或軟骨作支架，因?yàn)槟軌虮ＷC呼吸時(shí)氣流暢通．
（2）消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)共有的結(jié)構(gòu)是[2]咽；如果人們邊吃飯邊說(shuō)笑，會(huì)厭軟骨可能會(huì)開(kāi)不及蓋住喉口，從而使食物進(jìn)入氣管，引起劇烈咳嗽．
（3）圖中[9]和[10]所示的肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，因而有利于肺泡與血液之間的氣體交換．
（4）假設(shè)血液在流經(jīng)[10]時(shí)是從A流向B，則流經(jīng)[10]前后的血液性質(zhì)變化是靜脈血變成動(dòng)脈血．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列生物最早出現(xiàn)的是（　　）
A．細(xì)菌等原核生物B．單細(xì)胞真核生物C．多細(xì)胞真核生物D．原生動(dòng)物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．下面是板藍(lán)根顆粒說(shuō)明書(shū)的部分內(nèi)容，請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答下列問(wèn)題：
（1）在購(gòu)買(mǎi)“板藍(lán)根顆�！睍r(shí)，小明和小芳有著不同的看法，小明說(shuō)：“沒(méi)有醫(yī)師的處方不能亂買(mǎi)．”小芳說(shuō)：“這是非處方藥，可以自己購(gòu)買(mǎi)”他倆誰(shuí)的說(shuō)法有道理？小芳你的判斷理由是：說(shuō)明書(shū)上標(biāo)有“OTC”即非處方藥，可自行購(gòu)買(mǎi)．
（2）小明不小心擦破皮膚，出了點(diǎn)血，回家后立即沖了包板藍(lán)根顆粒并喝了下去，他的做法正確嗎？不正確．為什么？沒(méi)有對(duì)癥下藥．
（3）小芳聽(tīng)人說(shuō)“中藥無(wú)副作用”，為了預(yù)防感冒，她每天都喝板藍(lán)根沖劑，這種做法是否合理？不合理請(qǐng)你說(shuō)明理由凡是藥物都帶有一定的毒性或副作用，如果應(yīng)用合理，可以防治疾病，反之，則有可能危害健康．
（4）所給標(biāo)簽說(shuō)明還不完整，還缺少規(guī)格、不良反應(yīng)等．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．為提高廣大師生應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力，掌握在災(zāi)難中迅速逃生、救助的基本方法，我校今年春季進(jìn)行了應(yīng)急疏散演練．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）學(xué)生聽(tīng)到相關(guān)指令后立即疏散，這屬于條件反射反射．
（2）演練時(shí)，同學(xué)們用濕毛巾捂住口、鼻，以防止過(guò)量的有害氣體進(jìn)入呼吸道，這說(shuō)明呼吸道對(duì)所吸入的空氣具有清潔濕潤(rùn)溫暖的作用的作用．
（3）在這次活動(dòng)中，小明不慎掉入校園池塘水中溺水，呼吸、心跳停止，在急救車(chē)到來(lái)之前，可以用人工呼吸的方法進(jìn)行急救，同時(shí)做人工胸外心臟擠壓．
（4）小磊不慎摔倒導(dǎo)致下肢受傷，血液呈暗紅色，連續(xù)不斷從傷口流出，可判斷這是靜脈出血，應(yīng)采取的緊急止血措施是指壓遠(yuǎn)心端止血．
（5）演練過(guò)程中，同學(xué)們反應(yīng)靈敏，呼吸加速、心跳加快…各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、密切配合，從而是人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．溫室效應(yīng)是指由于二氧化碳等氣體的排放量不斷增加，導(dǎo)致地球平均氣溫不斷上升的現(xiàn)象．下面是某興趣小組設(shè)計(jì)的模擬生物圈“溫室效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)裝置．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）A和B是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其中起對(duì)照作用的是A．
（2）圖中生態(tài)瓶?jī)?nèi)有河水、水草、小魚(yú)、泥沙等成分，因此，生態(tài)瓶實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)．作為模擬“溫室效應(yīng)”的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)生態(tài)瓶中各種成分的量、大小等應(yīng)盡量保持一致．
（3）實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，如果B內(nèi)的溫度比A內(nèi)的高，則可證明“溫室效應(yīng)”會(huì)導(dǎo)致氣溫上升．
（4）為了減緩“溫室效應(yīng)”，人類(lèi)應(yīng)倡導(dǎo)低碳生活．作為一個(gè)中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從自身做起．請(qǐng)寫(xiě)出你符合低碳生活理念的兩項(xiàng)日常行為隨手關(guān)燈、外出時(shí)步行或乘坐公共交通工具等．

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