【題目】如圖為整理后的成對的染色體排序圖,根據(jù)所學(xué)知識,回答下列問題。
(1)此圖是______(填“男性”或“女性”)成對染色體排序圖,其產(chǎn)生的生殖細(xì)胞有______種,含有的性染色體是______。
(2)女性的卵細(xì)胞中所含有的性染色體是______。
(3)在一般情況下,如果母親的卵細(xì)胞和父親的含有X染色體的精子結(jié)合,受精卵的性染色體組成是______,那么此受精卵發(fā)育成的孩子就是______(填“男孩”或“女孩”)。
【答案】 男性 2 X染色體或Y染色體 X染色體 XX 女孩
【解析】男、女體細(xì)胞中都有23對染色體,有22對染色體的形態(tài)、大小男女的基本相同,其中有一對染色體在形態(tài)、大小上存在著明顯差異,這對染色體與人的性別決定有關(guān),稱為性染色體。女性體細(xì)胞中的性染色體形態(tài)大小基本相同,稱為XX染色體,男性體細(xì)胞的性染色體中,較大的一條命名為X染色體,較小一條稱為Y染色體。
(1)該成對染色體排序圖中的第23對染色體的大小和形態(tài)不一樣,是XY染色體,故此圖是男性成對染色體排序圖。人的性別遺傳過程如圖:
從性別遺傳圖解中看出,其產(chǎn)生的生殖細(xì)胞有2種,含有的性染色體是X染色體或Y染色體。
(2)從性別遺傳圖解中看出,女性的卵細(xì)胞中所含有的性染色體是X染色體。
(3)從性別遺傳圖解中看出,在一般情況下,如果母親的卵細(xì)胞和父親的含有X染色體的精子結(jié)合,受精卵的性染色體組成是XX,那么此受精卵發(fā)育成的孩子就是女孩。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是人生殖過程中染色體數(shù)目變化示意圖.
(1)染色體的主要成分是________.其中________是主要的遺傳物質(zhì).
(2)在細(xì)胞中成對的基因位于成對的染色體上.上圖說明,子女成對的基因,一定是一個來自________,一個來自________.
(3)在人體23對染色體中,與性別決定有關(guān)的染色體叫________染色體,共有________對.
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【題目】某草原生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系如下圖所示,請看圖回答:
(1)從組成上看,生態(tài)系統(tǒng)都包含 部分和 部分。而圖中的草是生態(tài)系統(tǒng)中的 者,兔子是生態(tài)系統(tǒng)中的 者。
(2)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著 和 流動的。該生態(tài)系統(tǒng)中,兔的生命活動所需的能量歸根到底來源于 。
(3)圖中①是 者,主要指營腐生生活的 和 。
(4)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,草原生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力相對比較 (填“強(qiáng)”或“弱”)。
(5)如果該環(huán)境中兔的數(shù)量大量減少,在一段時間內(nèi)草的數(shù)量將會 。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】藻類植物用途廣泛,下列不是藻類植物用途的是( )
A.能為魚類提供餌料 B.海帶、紫菜可食用
C.瓊脂可藥用 D.藻類呼吸會消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量降低
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【題目】分析下列圖示,回答問題。
(1) 你能分析一下,女性的體細(xì)胞的染色體組成與卵細(xì)胞的染色體組成各是__________________________, _________________________________。
(2)就性染色體來說,請分析一下男性能產(chǎn)生____________種精子, 各含有的染色體是________________________________。
(3)理論上生男生女的比率應(yīng)該是________________。
(4) 社會上,有些人把不能生男孩的責(zé)任推到女子的頭上,你認(rèn)為這(是否)_______正確。 請你結(jié)合你所學(xué)的生物知識解釋一下,原因是______________________________________________________________________。
(5)有人說,生女孩不能傳代,生男孩才能傳代,你覺得這句話(有無)_____道理,請簡述你的理由_______________________________________ 。
(6)有些人,為了滿足家庭有男孩或女孩的愿望,請醫(yī)生為孕婦做胚胎性別診斷,以決定取舍。這種做法是否_____正確 如果許多人這么做,對人類社會會產(chǎn)生的影響是____________________________________。
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【題目】上個世紀(jì),科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進(jìn)行,曾經(jīng)設(shè)計(jì)類似下圖實(shí)驗(yàn)。把剛采摘的且生長旺盛的樹葉搗碎,采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液,分成三等份。把其中兩份直接放入A、B培養(yǎng)皿,第三份除去葉綠體后放入C培養(yǎng)皿。將三個培養(yǎng)皿置于同一地點(diǎn),A、C培養(yǎng)皿接受光照,B培養(yǎng)皿遮光處理。一段時間后,觀察到A培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡,其中的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃;B、C培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡。結(jié)合所學(xué)知識,分析判斷下列敘述,其中不正確的是( 。
A. 培養(yǎng)皿A中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣
B. 培養(yǎng)皿B中無氣泡產(chǎn)生是因?yàn)槿狈Χ趸?/span>
C. 通過比較A、C培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象,可知光合作用的場所是葉綠體
D. 通過比較A、B培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象,可知光照是光合作用的必要條件
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