分析 由我們所學(xué)的知識(shí)可以知道:(1)光合作用實(shí)質(zhì)上是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過(guò)程.
(2)植物細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái),供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過(guò)程叫做植物的呼吸作用.
(3)綠色植物通過(guò)光合作用一是完成了物質(zhì)轉(zhuǎn)化:把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,一部分用來(lái)構(gòu)建植物體自身,一部分為其它生物提供食物來(lái)源,同時(shí)放出氧氣供生物呼吸利用;二是完成了能量轉(zhuǎn)化:把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中,是自然界中的能量源泉,據(jù)此可以解答本題.
解答 解:(1)光合作用實(shí)質(zhì)上是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過(guò)程,表達(dá)式為:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧.其中光合作用原料:二氧化碳、水;條件:光能;場(chǎng)所:葉綠體;產(chǎn)物:有機(jī)物、氧氣.因此圖示中綠色植物能產(chǎn)生物質(zhì)A、B的生理活動(dòng)是光合作用,其中A、B分別表示氧氣和有機(jī)物.
(2)植物細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái),供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過(guò)程叫做植物的呼吸作用.呼吸作用主要是在線(xiàn)粒體內(nèi)進(jìn)行的,表達(dá)式為:有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量,根據(jù)呼吸作用表達(dá)式可以判斷C、D分別是:二氧化碳和水.
故答案為:(1)光合作用;氧氣、有機(jī)物;二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧;
(2)呼吸作用;二氧化碳、水;線(xiàn)粒體;有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量.
點(diǎn)評(píng) 呼吸作用與光合作用內(nèi)在聯(lián)系:呼吸作用分解的有機(jī)物是光合作用合成的,有機(jī)物里的能量也是通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)化而來(lái)的,互相聯(lián)系、互為相反的兩個(gè)生理過(guò)程.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 左心室輸出量比右心室要大 | B. | 主動(dòng)脈出口比肺動(dòng)脈出口小 | ||
C. | 左心室血液比右心室血液多 | D. | 左心室輸送血液的距離長(zhǎng)些 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 顯微鏡,紅細(xì)胞單行通過(guò) | B. | 放大鏡,紅細(xì)胞單行通過(guò) | ||
C. | 顯微鏡,血液流速較慢 | D. | 放大鏡,血流速度較慢 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 柱頭、花柱和子房合稱(chēng)為雌蕊 | B. | 桃的食用部分由子房壁發(fā)育而來(lái) | ||
C. | 花粉萌發(fā)形成的花粉管內(nèi)有卵細(xì)胞 | D. | “銀杏果”是種子而不是果實(shí) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 身體可以分為前后,前端的眼點(diǎn)能夠感知外界的刺激 | |
B. | 身體可以分為背腹,腹面的咽可伸出口外捕食水中的小動(dòng)物 | |
C. | 身體可以分為前后,使渦蟲(chóng)能向前作定向運(yùn)動(dòng) | |
D. | 身體可以分為左右,左側(cè)的身體大于右側(cè) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大量焚燒垃圾,減少處理費(fèi)用 | B. | 坐“的士”替代坐公交出行 | ||
C. | 開(kāi)發(fā)風(fēng)能、太陽(yáng)能等新型能源 | D. | 過(guò)節(jié)燃放大量煙花 |
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