分析 (1)傳染病是由病原體引起的,能在生物之間傳播的疾。哂袀魅拘院諣柫餍行裕徊≡w指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲(chóng)等.傳染病若能流行起來(lái)必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié),所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
(2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指運(yùn)用科學(xué)手段從某種生物中提取所需要的基因,將其轉(zhuǎn)入另一種生物中,使與另一種生物的基因進(jìn)行重組,從而產(chǎn)生特定的具有變異遺傳性狀的物質(zhì).利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以改變動(dòng)植物性狀,培育新品種.也可以利用其它生物體培育出期望的生物制品,用于醫(yī)藥、食品等方面.
解答 解:(1)瘧疾通過(guò)瘧蚊叮咬傳播,瘧蚊攜帶的瘧原蟲(chóng)是引發(fā)瘧疾的 病原體,阻止瘧疾傳播的有效措施是清理積水,消除瘧蚊的孳生地,這在預(yù)防措施中屬于 切斷傳播途徑.瘧蚊屬于節(jié)肢動(dòng)物,這類(lèi)動(dòng)物的主要特征是身體分部,足、觸角均分節(jié),體表有外骨骼.
(2)在治療瘧疾的過(guò)程中,瘧原蟲(chóng)逐漸出現(xiàn)抗藥性,從進(jìn)化角度分析,瘧原蟲(chóng)出現(xiàn)抗藥性是 自然選擇的結(jié)果.如果“重組瘧疾疫苗”獲得成功后,健康人群注射該疫苗,體內(nèi)將會(huì)產(chǎn)生抗體,從而獲得對(duì)瘧疾的免疫能力.
(3)青蒿素是從黃花蒿中提取出的治療瘧疾的有效藥物,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接使用價(jià)值.從野生黃花蒿中提取的青蒿素含量偏低,中科院植物研究所將FPS基因?qū)肭噍,獲得了青蒿素含量高2-3倍的青蒿植株.這項(xiàng)生物技術(shù)是轉(zhuǎn)基因,說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系是基因控制性狀.
故答案為:(1)病原體;切斷傳播途徑;身體分部,足、觸角均分節(jié),體表有外骨骼
(2)自然選擇;抗體
(3)直接;轉(zhuǎn)基因;基因控制性狀
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是掌握傳染病的特點(diǎn)、病原體的概念、預(yù)防措施以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)原理.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)脈就是把血液從身體各部分輸送到心臟的血管 | |
B. | 動(dòng)脈血就是含氧多,顏色鮮紅的血 | |
C. | 靜脈就是把血液從心臟輸送到身體各部分的血管 | |
D. | 動(dòng)脈血就是含氧和養(yǎng)料少的血 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 背腹扁平 | B. | 身體輻射對(duì)稱(chēng) | ||
C. | 有口無(wú)肛門(mén) | D. | 體壁由內(nèi)外兩層細(xì)胞構(gòu)成 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物體內(nèi)的碳 | B. | 大氣中的二氧化碳 | ||
C. | 燃煤中的碳 | D. | 植物體內(nèi)的碳 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蜘蛛結(jié)網(wǎng) | B. | 猩猩的搬箱取物 | ||
C. | 寵物犬對(duì)著主人搖頭晃尾 | D. | 老虎鉆火圈 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
第一組 | 第二組 | 第三組 | |
光線(xiàn)明亮而不均勻 | 光線(xiàn)明亮而均勻 | 線(xiàn)暗而均勻 | |
實(shí)驗(yàn)Ⅰ(5月份) | 15.48 | 7.50 | 4.92 |
實(shí)驗(yàn)Ⅱ(9月份) | 17.17 | 8.85 | 4.50 |
總平均發(fā)生率 | 16.33 | 8.18 | 4.71 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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