關(guān)于動物能夠促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、動物可以幫助植物傳粉和傳播種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍B、進(jìn)入動物體內(nèi)的食物經(jīng)過分解釋放能量，同時產(chǎn)生二氧化碳、尿素等物質(zhì)C、動物的遺體或糞便經(jīng)過分解者分解，產(chǎn)生的物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用D、動物作為消費(fèi)者，直接或間接地以植物為食，通過消化和吸收組成自身物質(zhì)
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

關(guān)于動物社會行為的敘述，正確的是（　�。�
A、社會行為的生物群體都有通訊B、具有社會行為的動物群體，有明確的分工和等級C、春天魚類的生殖洄游是社會行為D、一個白蟻群體只有一只雌蟻

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科目：初中生物 來源： 題型：

仔細(xì)閱讀下列兩則資料而后分析回答下列問題：
資料一：傳說楚漢相爭末期，西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻圍成的大字--“霸王死于此”．項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎．原來這是漢王劉邦派謀士用蜜糖寫的字，“召集”來了許多螞蟻，頂羽不知是計(jì)，心理防線被攻破，遂中計(jì)身亡．
資料二：夏季曠野，�？梢姴煌N類的螢火蟲四處活動，它們通過發(fā)光指示其飛行路線．不同種類的螢火蟲閃光的強(qiáng)度、時間間隔及飛行路線都不相同，雌蟲識別出同種雄蟲發(fā)出的閃光后，便會發(fā)回信號（閃光）并向雄蟲飛去完成“交尾”．
（1）資料一中螞蟻能夠遵照劉邦的意圖圍成大字，這與螞蟻的食性有關(guān)；螞蟻喜食
 
．
（2）資料二中描述的是螢火蟲的
 
行為，它屬于
 
“先天性”/“學(xué)習(xí)”）行為．
（3）不同種類的雌、雄螢火蟲有可能發(fā)生“交尾”現(xiàn)象嗎？
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在觀察“螞蟻的運(yùn)動器官和步伐”實(shí)驗(yàn)中．
（1）螞蟻的運(yùn)動器官是分節(jié)的
 
．
（2）運(yùn)動時，一般是以一側(cè)的前足、后足和另一側(cè)中足為一組．進(jìn)行
 
運(yùn)動．

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科目：初中生物 來源： 題型：

設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)說明蚯蚓是否具有“學(xué)習(xí)”的能力．
（1）假設(shè)：
（2）材料、用具：
（3）實(shí)驗(yàn)過程：
（4）結(jié)果預(yù)測：
（5）結(jié)論：

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科目：初中生物 來源： 題型：

動物作為生物圈中的消費(fèi)者，其作用主要體現(xiàn)在（　�。�
A、在維持生態(tài)平衡中起重要作用B、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)C、幫植物傳粉和傳播種子D、以上三項(xiàng)都正確

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科目：初中生物 來源： 題型：

《寂靜的春天》一書，在世界范圍內(nèi)引起人們對野生動物的關(guān)注．下列關(guān)于動物與人類的說法中，不正確的是（　�。�
A、動物可作為人類食物和藥材原料B、模仿動物可發(fā)明新儀器、新設(shè)備C、通過轉(zhuǎn)基因可讓牛生產(chǎn)珍稀藥物D、自然狀態(tài)下，動物不會危害人類

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列哪一項(xiàng)技術(shù)與其他三項(xiàng)不同？（　�。�
A、將人乳基因?qū)肽膛Ｖ�，使之產(chǎn)生人乳化奶牛B、根據(jù)蝙蝠回聲定位，制造出雷達(dá)C、將大鼠生長激素基因?qū)胄∈笫芫褍?nèi)產(chǎn)生巨型小鼠D、將殺蟲毒素基因?qū)朊藁w內(nèi)產(chǎn)生抗蟲棉

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科目：初中生物 來源： 題型：

在“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”活動中，興趣小組的同學(xué)依據(jù)如表，分別用于早、中、晚不同時間進(jìn)行實(shí)測記錄，在上述實(shí)測地點(diǎn)中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對照作用（　�。�
地點(diǎn)
項(xiàng)目		 不同植被
裸地 草坪 灌木叢
干球溫度/°C
濕球溫度/°C
相對溫度/°C
A、裸地B、草坪
C、灌木叢D、不能確定

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