在探索“花生果實(shí)大小的變異”活動(dòng)中:
(1)小強(qiáng)從一堆花生的上層,中間層和下層各取出5粒花生果實(shí),逐一進(jìn)行果實(shí)長(zhǎng)軸長(zhǎng)度的測(cè)量,然后統(tǒng)計(jì)繪制成圖,并由此得出探究結(jié)果,請(qǐng)回答:
A.請(qǐng)你對(duì)小強(qiáng)探究結(jié)果的可靠性給予評(píng)價(jià)(回答可靠或不可靠),并分析原因.
 

B.小強(qiáng)使用分層取樣的方法獲取樣本,這也是
 
取樣的一種方式
(2)花生果實(shí)有大有小,幾位同學(xué)進(jìn)行了測(cè)量分析,下表是他們抽樣測(cè)量的記錄.(直徑單位:毫米)
直徑 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
個(gè)數(shù) 4 27 6 3 2 3 4 23 23 5
A.請(qǐng)根據(jù)圖中數(shù)據(jù)繪出曲線圖
B.根據(jù)你的分析,它們可有幾個(gè)品種?
 

C.改善栽培條件,直徑平均16毫米的花生能否長(zhǎng)到直徑平均23毫米?為什么?
 
分析:此題一是考查對(duì)隨機(jī)取樣、花生果實(shí)大小大、繪制直方圖以及花生果實(shí)大小的變異的理解.二是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和歸納能力.
解答:解:(1)小強(qiáng)從一堆花生的上層,中間層和下層各取出5粒花生果實(shí),逐一進(jìn)行果實(shí)長(zhǎng)軸長(zhǎng)度的測(cè)量,我們發(fā)現(xiàn)這樣做并不可靠.抽樣時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量避免主觀因素的影響.如果抽取元素的方法是使總體中的元素成分不改,所觀測(cè)到的數(shù)值是互相獨(dú)立的隨機(jī)變量,并有著和總體一樣的分布,這樣的樣本是一個(gè)簡(jiǎn)單的隨機(jī)樣本,它是總體的最好代表.而取得簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本的過程叫做簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣.并且抽樣為了提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,樣品要有足夠的數(shù)量,建議不要少于30粒.
(2)在作圖時(shí)以直徑橫坐標(biāo),以個(gè)數(shù)為縱坐標(biāo),進(jìn)行描點(diǎn)連線.可得到如圖曲線,由圖中曲線可以看出種子的直徑情況出現(xiàn)兩個(gè)峰值,可得有兩個(gè)品種的花生,直徑平均16毫米的花生與直徑平均23毫米的花生屬于兩個(gè)不同的品種,這有基因決定.如果改善栽培條件,小顆花生果面受環(huán)境影響會(huì)出現(xiàn)直徑大的個(gè)體,但大小只是在一定范圍內(nèi)變化,不會(huì)長(zhǎng)成大顆花生.
故答案為:(1)A. 不可靠,小強(qiáng)選取樣品的數(shù)量太少.
     B. 隨機(jī)
(2)A.如圖精英家教網(wǎng)
    B. 2種
    C.不能,小顆花生果面受環(huán)境影響會(huì)出現(xiàn)直徑大的個(gè)體,但它的基因不會(huì)改變,大小只是在一定范圍內(nèi)變化,不會(huì)長(zhǎng)成大顆花生.
點(diǎn)評(píng):解此題的關(guān)鍵是理解隨機(jī)取樣、花生果實(shí)大小大、花生果實(shí)大小的變異的概念以及繪制曲線圖.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

在探索“花生果實(shí)大小的變異”活動(dòng)中:某生物興趣小組分別從甲品種花生袋和乙品種花生袋中的上層,中間層和下層各取出10;ㄉ麑(shí)做樣品,進(jìn)行樣品果實(shí)長(zhǎng)軸長(zhǎng)度的測(cè)量,然后統(tǒng)計(jì)繪制成表,并由此得出探究結(jié)果,請(qǐng)回答:
(1)該小組使用分層取樣的方法獲取樣品,這也是
隨機(jī)
隨機(jī)
取樣的一種方式.
(2)小組成員對(duì)兩個(gè)品種花生進(jìn)行了測(cè)量分析,下表是小組測(cè)量的記錄結(jié)果.請(qǐng)?jiān)诒砀馻b處填上適當(dāng)詞語以完善表格.
品種
測(cè)量結(jié)果
 
甲品種花生
a
長(zhǎng)軸長(zhǎng)度(毫米) 12 14 16 18 22 24 26 28
樣品個(gè)數(shù) 2 4 20 4 3 20 5 2
平均值   b  毫米 24毫米 (3)請(qǐng)根據(jù)表中平均值數(shù)據(jù)繪出直方圖.
(4)如果將乙花生種植在貧瘠的土壤中,結(jié)出小花生,這種單純由環(huán)境引起的變異
不能
不能
(能或不能)遺傳給后代.

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科目:初中生物 來源: 題型:

在探索“花生果實(shí)大小的變異”活動(dòng)中:某生物興趣小組分別從甲品種花生袋和乙品種花生袋中的上層,中間層和下層各取出10;ㄉ麑(shí)做樣品,進(jìn)行樣品果實(shí)長(zhǎng)軸長(zhǎng)度的測(cè)量,然后統(tǒng)計(jì)繪制成表,并由此得出探究結(jié)果,請(qǐng)回答:

(1)該小組使用分層取樣的方法獲取樣品,這也是

             取樣的一種方式。

(2)小組成員對(duì)兩個(gè)品種花生進(jìn)行了測(cè)量分析,下表是小組測(cè)量的記錄結(jié)果。請(qǐng)?jiān)诒砀馻b處填上適當(dāng)詞語以完善表格。

品種

 

測(cè)量結(jié)果 

甲品種花生

      a    

長(zhǎng)軸長(zhǎng)度(毫米)

12

14

16

18

22

24

26

28

樣品個(gè)數(shù)

2

4

20

4

3

20

5

2

平均值

  b  毫米

24毫米

 

(3)請(qǐng)根據(jù)表中平均值數(shù)據(jù)繪出直方圖。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(4)如果將乙花生種植在貧瘠的土壤中,結(jié)出小花生,這種單純由環(huán)境引起的變異       (能或不能)遺傳給后代。

 

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科目:初中生物 來源:2012屆湖南省長(zhǎng)沙市雅禮雨花中學(xué)中考模擬考試生物試卷(帶解析) 題型:探究題

在探索“花生果實(shí)大小的變異”活動(dòng)中:某生物興趣小組分別從甲品種花生袋和乙品種花生袋中的上層,中間層和下層各取出10;ㄉ麑(shí)做樣品,進(jìn)行樣品果實(shí)長(zhǎng)軸長(zhǎng)度的測(cè)量,然后統(tǒng)計(jì)繪制成表,并由此得出探究結(jié)果,請(qǐng)回答:
(1)該小組使用分層取樣的方法獲取樣品,這也是
             取樣的一種方式。
(2)小組成員對(duì)兩個(gè)品種花生進(jìn)行了測(cè)量分析,下表是小組測(cè)量的記錄結(jié)果。請(qǐng)?jiān)诒砀馻b處填上適當(dāng)詞語以完善表格。

(3)請(qǐng)根據(jù)表中平均值數(shù)據(jù)繪出直方圖。

(4)如果將乙花生種植在貧瘠的土壤中,結(jié)出小花生,這種單純由環(huán)境引起的變異       (能或不能)遺傳給后代。

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科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年湖南省長(zhǎng)沙市中考模擬考試生物試卷(解析版) 題型:探究題

在探索“花生果實(shí)大小的變異”活動(dòng)中:某生物興趣小組分別從甲品種花生袋和乙品種花生袋中的上層,中間層和下層各取出10粒花生果實(shí)做樣品,進(jìn)行樣品果實(shí)長(zhǎng)軸長(zhǎng)度的測(cè)量,然后統(tǒng)計(jì)繪制成表,并由此得出探究結(jié)果,請(qǐng)回答:

(1)該小組使用分層取樣的方法獲取樣品,這也是

              取樣的一種方式。

(2)小組成員對(duì)兩個(gè)品種花生進(jìn)行了測(cè)量分析,下表是小組測(cè)量的記錄結(jié)果。請(qǐng)?jiān)诒砀馻b處填上適當(dāng)詞語以完善表格。

品種

 

測(cè)量結(jié)果 

甲品種花生

      a    

長(zhǎng)軸長(zhǎng)度(毫米)

12

14

16

18

22

24

26

28

樣品個(gè)數(shù)

2

4

20

4

3

20

5

2

平均值

  b  毫米

24毫米

 

(3)請(qǐng)根據(jù)表中平均值數(shù)據(jù)繪出直方圖。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(4)如果將乙花生種植在貧瘠的土壤中,結(jié)出小花生,這種單純由環(huán)境引起的變異        (能或不能)遺傳給后代。

 

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