【題目】我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中,手指上會(huì)粘上許多細(xì)菌。假設(shè):常洗手可以減少手上的細(xì)菌數(shù)量。甲乙兩個(gè)同學(xué)分別設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),利用盛有滅菌乳汁蛋白質(zhì)固體平面培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置,分別進(jìn)行了細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),如下圖所示。請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下他們的實(shí)驗(yàn)方案。
(1)你認(rèn)為 同學(xué)的設(shè)計(jì)合理,理由是設(shè)置了 。
(2)按手印相當(dāng)于細(xì)菌培養(yǎng)步驟中的 過(guò)程。
(3)細(xì)菌的生殖方式是 生殖。
(4)在培養(yǎng)細(xì)菌之前對(duì)培養(yǎng)基必須高溫滅菌處理,這是因?yàn)?/span> 。
A.高溫是細(xì)菌生存的適宜條件之一
B.細(xì)菌在高溫環(huán)境中生命力旺盛
C.殺死培養(yǎng)基中的細(xì)菌和真菌,以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
D.高溫處理可使培養(yǎng)基營(yíng)養(yǎng)豐富
【答案】(1)乙; 對(duì)照實(shí)驗(yàn)
(2)接種
(3)分裂;C
【解析】
試題分析:(1)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,往往只選擇一個(gè)變量.為研究變量對(duì)研究對(duì)象的影響,需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的說(shuō)服力。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中,除了已選擇的實(shí)驗(yàn)變量不同外,其他條件應(yīng)完全相同.在上述實(shí)驗(yàn)中,甲同學(xué)沒有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能說(shuō)明問題;而乙同學(xué)設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn),更具有說(shuō)服力,因此乙同學(xué)的設(shè)計(jì)合理。
(2)將少量細(xì)菌或真菌放在培養(yǎng)基上的過(guò)程叫接種.因此洗手前在培養(yǎng)基上按手印,這一操作屬于微生物培養(yǎng)中的接種。
(3)細(xì)菌的生殖方式是 分裂生殖。
(4)在培養(yǎng)細(xì)菌之前對(duì)培養(yǎng)基必須高溫滅菌處理,這是因?yàn)闅⑺琅囵B(yǎng)基中的細(xì)菌和真菌,以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是人體體細(xì)胞中的一對(duì)基因位于一對(duì)染色體上的示意圖。關(guān)于圖解的敘述不正確的是
A.染色體上的B表示顯性基因
B.如果B來(lái)自父方,則b來(lái)自母方
C.基因組成Bb的個(gè)體表現(xiàn)為基因B所控制的性狀
D.基因b控制的性狀不能在后代表現(xiàn),屬于不可遺傳的變異
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】右圖是染色體和DNA的關(guān)系示意圖。下列敘述正確的是( )
A、①是DNA,②是蛋白質(zhì)
B、每條DNA上只有一個(gè)基因
C、圖中這條染色體的一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方
D、人體所有細(xì)胞中染色體都是成對(duì)存在的
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某果農(nóng)向你請(qǐng)教如何在同一株蘋果樹上結(jié)出不同品種的蘋果,你建議他使用的方法是( )
A.扦插 B.嫁接 C.壓條 D.組織培養(yǎng)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖,其中①代表生理過(guò)程,a、b分別代表一種氣體.據(jù)圖回答:
(1)水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖和膳食纖維中不能通過(guò)①過(guò)程進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的是 。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入血液后,最先到達(dá)心臟四腔中的 。
(2)a代表的物質(zhì)是 。
(3)排出的尿液中,發(fā)現(xiàn)有葡萄糖,則可能是腎單位中的 發(fā)生了病變。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】切取一段葡萄的枝條,插入潮濕的沙土中,不久枝條的下端長(zhǎng)出了根,這種繁殖方法叫( )
A.扦插 B.壓條 C.嫁接 D.組織培養(yǎng)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖中,A——E示意人體的不同結(jié)構(gòu)層次,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題。
(1)整個(gè)人體都是由A細(xì)胞發(fā)育而成的,A細(xì)胞是___________。
(2)A細(xì)胞通過(guò)[ ]________ 形成B。在此過(guò)程中,______________ 復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等份,分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞。在這個(gè)過(guò)程中,怎樣才能觀察到染色體? _________________。
(3)B通過(guò)[ ]_______ 形成C。在此過(guò)程中,細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。
(4)圖中___________ 能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
(5)在上圖的結(jié)構(gòu)層次當(dāng)中,人體具有而植物沒有的是[ ]___________。
(6)系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定次序的組合。圖中所示的系統(tǒng)具有的生理功能是______________和________________。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)從圖中看出古代長(zhǎng)頸鹿的前肢和頸,有的長(zhǎng),有的短,出現(xiàn)以上個(gè)體差異的原因是長(zhǎng)頸鹿的祖先產(chǎn)生了 。
(2)在進(jìn)化過(guò)程中,頸和前肢長(zhǎng)的個(gè)體被保留下來(lái),而頸和前肢短的個(gè)體被淘汰了,原因是 。
(3)食物在決定長(zhǎng)頸鹿變異個(gè)體的生存和淘汰過(guò)程中,起到了 作用。
(4)在進(jìn)化過(guò)程中,頸和前肢長(zhǎng)的個(gè)體被逐漸保留下來(lái),說(shuō)明這樣的個(gè)體是與環(huán)境的變化是 。
(5) 生存下來(lái)的個(gè)體是通過(guò) 來(lái)積累其特性的。
(6)自然界的生物,通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng),適應(yīng)者生存下來(lái),不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是
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