14．袁隆平的雜家水稻利用了生物多樣性的（　�。�
A．物種的多樣性B．基因的多樣性
C．生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D．環(huán)境的多樣性

分析 生物多樣性通常有三個層次的含義，即生物種類的多樣性、基因（遺傳）的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．

解答 解：基因的多樣性是指物種的種內(nèi)個體或種群間的基因變化，不同物種（兔和小麥）之間基因組成差別很大，同種生物如野生水稻和栽培水稻之間基因也有差別，每個物種都是一個獨特的基因庫．我國動物、植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富，為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源．如袁隆平培育出高產(chǎn)雜交水稻，表明生物基因的多樣性是培育農(nóng)作物新品種的基因庫．B符合題意．
故選：B

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解生物多樣性的內(nèi)涵．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

9．我們把動物內(nèi)臟埋在花盆中，過一段時間這些動物內(nèi)臟不見了，這說明土壤中有腐生性微生物，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．正常的夫婦生下一個白化病的孩子．其父、母、孩子的基因組成分別是（　�。�
A．AA、aa、aaB．Aa、aa、aaC．Aa、Aa、aaD．Aa、AA、aa

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖所示是研究光合作用和呼吸作用的實驗裝置，根據(jù)相關(guān)知識回答問題．

（1）甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的木條復燃，說明綠色植物的光合作用放出了氧氣．
（2）某同學利用甲裝置進行了進一步探究，實驗結(jié)果如表：
試管與臺燈的距離（厘米）10203040
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個）6025105
由此得出的結(jié)論是光照越強，光合作用越強．
（3）利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時，為防止光合作用的干擾，應對該裝置進行遮光處理，一段時間后，玻璃管中紅墨水向左（左、右）移動．
（4）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要目的是獲取光合作用制造的有機物，滿足人們對食物的需求．請根據(jù)光合作用的原理，提出兩項提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施：①合理密植；②間作套種．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

9．在細胞的細胞核中，可以找到一種叫染色體的結(jié)構(gòu)．染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)．染色體上有許許多多控制性狀的基本遺傳單位，它就是基因．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

19．宜昌地區(qū)曾是血吸蟲的重災疫區(qū)，它主要寄生在人和動物體內(nèi)，嚴重危害人體健康，消滅它的中間宿主可以大大減少血吸蟲的感染，血吸蟲和它的中間宿主分別屬于扁形動物和軟體動物．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．成熟區(qū)是根吸收水分和無機鹽的主要部位，這是因為（　　）
A．成熟區(qū)細胞較大B．成熟區(qū)長有很多根毛
C．成熟區(qū)具有輸導組織D．成熟區(qū)細胞停止伸長

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．胎生、哺乳是哺乳動物的主要特征，這有利于（　�。�
A．出生更多的后代B．使后代發(fā)育更快
C．便后代不容易得病D．提高后代的成活率

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

4．根據(jù)下列相關(guān)實驗，回答問題
實驗一：圖1是某生物小組同學設(shè)計驗證“光合作用需要二氧化碳”的實驗裝置．請據(jù)圖回答問題：

（1）請你設(shè)計一個簡單的方案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響將植物置入黑暗處一晝夜（或24小時）；
（2）按圖1將裝置安裝好后，光照幾個小時．取下葉片A和B，處理葉片使其變成黃白色，取出葉片用清水漂洗，然后用碘液分別檢驗A、B兩片葉是否變藍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)B（填“A”或“B”）葉片變藍，A（填“A”或“B”）葉片不變藍或是藍色比較淺；（氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳）
（3）本實驗中，設(shè)置A和B的作用是形成對照；
（4）此實驗證明：二氧化碳是綠葉制造淀粉不可缺少的原料．
實驗二：某初中生物興趣小組在做了“采集和測算空氣中塵埃粒子”實驗后，提出了“不同環(huán)境空氣中塵埃粒子數(shù)量是否一樣多”的問題，并設(shè)計了如下實驗方案：
第一步：取3片背面標有格線（如圖2甲所示），正面涂有凡士林的載玻片，分別放在標1-3號的培養(yǎng)皿中，蓋上培養(yǎng)皿蓋．
第二步：第1位同學攜帶1號實驗器具到樹林，第2位同學攜帶2號實驗器具到公路旁，第3位同學攜帶3號實驗器具到教室外陽臺，并約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室．
第三步：用顯微鏡觀察玻片并計數(shù)測算塵埃數(shù)量．
（5）根據(jù)以上實驗方案，你認為該探究實驗做出的實驗假設(shè)是不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多；
（6）該探究實驗的變量是檢測的環(huán)境不同，在實驗的第二步中，設(shè)計了“約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室”，其目的是控制變量．
（7）如圖2乙是根據(jù)實驗測算數(shù)據(jù)繪制的柱狀圖，由此實驗結(jié)果可以看出，不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同．
（8）該實驗小組的同學進一步對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出“綠色植物能凈化空氣，車輛能污染空氣”的結(jié)論．就在2016年12月19日至21日，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)了很嚴重的霧霾天氣，北京市政府緊急出臺了“空氣重污染應急預案”．請你結(jié)合生物小組的結(jié)論和北京市應對霧霾天氣的應急預案，說出一至兩條保護我們賴于生存的環(huán)境的方法鼓勵少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林．

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