分析 (1)科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)對照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對研究對象的影響時(shí),對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.一般來說,對實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒有處理是的就是對照組.
解答 解:(1)此實(shí)驗(yàn)探究用魚缸養(yǎng)金魚時(shí),金魚數(shù)量過多,水中氧氣減少,導(dǎo)致魚浮頭呼吸水面新鮮空氣的現(xiàn)象,如水中嚴(yán)重缺氧會(huì)造成魚死亡.因此實(shí)驗(yàn)時(shí)首先提出問題:金魚頻頻“浮頭”的現(xiàn)象,這與水中氧氣的多少有關(guān)?
(2)根據(jù)問題做出肯定或否定的:用魚缸養(yǎng)金魚,放養(yǎng)過多,常常會(huì)出現(xiàn)金魚頻頻浮頭的現(xiàn)象,這與水中氧氣有關(guān).
(3)實(shí)驗(yàn)步驟:①分別取兩個(gè)各大口玻璃瓶A,B分別放入冷開水,曬過自來水并放入相同數(shù)量的魚并都在用橡皮塞塞住瓶口.②每隔30分鐘觀察魚的現(xiàn)象,直至有一瓶中的魚出現(xiàn)浮頭現(xiàn)象.
(4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:A中的魚先發(fā)生浮頭現(xiàn)象.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:用魚缸養(yǎng)金魚,放養(yǎng)過多,常常會(huì)出現(xiàn)金魚頻頻浮頭的現(xiàn)象.這與水中氧氣有關(guān).要防止魚在黎明前出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象,可以采取簡單的措施有:向魚缸內(nèi)加入水草,使浴缸的水能夠循環(huán).
故答案為:(1)用魚缸養(yǎng)金魚,放養(yǎng)過多,常常會(huì)出現(xiàn)金魚頻頻浮頭的現(xiàn)象,這與水中氧氣有關(guān)嗎.
(2)用魚缸養(yǎng)金魚,放養(yǎng)過多,常常會(huì)出現(xiàn)金魚頻頻浮頭的現(xiàn)象,這與水中氧氣有關(guān).
(3)①分別取兩個(gè)各大口玻璃瓶A,B分別放入冷開水,曬過自來水并放入相同數(shù)量的魚并都在用橡皮塞塞住瓶口.
②每隔30分鐘觀察魚的現(xiàn)象,直至有一瓶中的魚出現(xiàn)浮頭現(xiàn)象.
(4)A中的魚先發(fā)生浮頭現(xiàn)象.
(5)用魚缸養(yǎng)金魚,放養(yǎng)過多,常常會(huì)出現(xiàn)金魚頻頻浮頭的現(xiàn)象.這與水中氧氣有關(guān);可以采取簡單的措施有:向魚缸內(nèi)加入水草,使浴缸的水能夠循環(huán).
點(diǎn)評 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 取各組的最大值 | B. | 取各組的最小值 | ||
C. | 其中一個(gè)小組的平均值 | D. | 全班各小組的平均值 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
1號瓶 | 2號瓶 | 3號瓶 | 4號瓶 | |
處理方法 | 10粒種子 擰緊瓶蓋 | 10粒種子 適量水 擰緊瓶蓋 | 10粒種子 較多水 擰緊瓶蓋 | 10粒種子 適量水 擰緊瓶蓋 |
室溫 | 室溫 | 室溫 | 低溫 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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