分析 生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成.生物部分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者;非生物部分包括陽光、空氣和水等.
植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者,細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者.
綠色植物的光合作用就是吸收空氣中的二氧化碳和水,利用光合成有機物和產(chǎn)生氧氣的過程.
在生態(tài)系統(tǒng)中能量沿著食物鏈傳遞是單向、逐級遞減的.
解答 解:(1)綠色植物能進行光合作用,在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物,釋放氧氣,同時把光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在合成的有機物中,綠色植物制造的有機物一部分用來構(gòu)建植物體自身,一部分為人類和其它生物提供食物來源,人類和其它生物直接或間接以植物為食.可見綠色植物有利于維持大氣中的碳氧平衡,是自動的“空氣凈化器”,因此綠色植物是碳循環(huán)的重要紐帶.
(2)綠色植物能利用光能把二氧化碳和水合成有機物,釋放氧氣,同時把光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在合成的有機物中.在生態(tài)系統(tǒng)中,能量只能從第一級營養(yǎng)級向后一級遷移,并且在遷移的過程中不可逆轉(zhuǎn),即能量在食物鏈中流動的特點:單向流動,逐級遞減的.因此,當碳以有機物的形式通過圖中食物鏈進行流動時,在食物鏈:植物→丙→乙→甲中,得到碳量最少的是甲.
(3)圖中④是細菌、真菌的分解作用,細菌、真菌的細胞中沒有葉綠體,不能進行光合作用,因此營養(yǎng)方式是異養(yǎng).可把動植物遺體中的有機物分解成二氧化碳、水和無機鹽,這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用,進行光合作用,制造有機物.可見,細菌和真菌可作為分解者參與自然界的物質(zhì)(碳)循環(huán).
故答案為:
(1)綠色植物(或生產(chǎn)者);二氧化碳;水
(2)甲;單向流動,逐級遞減;
(3)分解者(或腐生細菌、真菌分解)
點評 此題綜合性強,關(guān)鍵是熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,注意答題要靈活.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使用顯微鏡的方法步驟:取鏡和安放→對光→觀察→(放置玻片標本→調(diào)節(jié)粗、細準焦螺旋→觀察) | |
B. | 在視野中發(fā)現(xiàn)有一污點,移動裝片,污點隨之移動,可以判斷污點位于裝片上 | |
C. | 小明想把位于視野右上方的一個細胞移至視野中央,小林告訴他要把裝片向左下方移動 | |
D. | 制作臨時裝片的方法步驟:擦→滴→撕→展→蓋→染→吸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、葉綠體等結(jié)構(gòu) | |
B. | 植物細胞可能具有細胞壁葉綠體和液泡等動物細胞不具有的結(jié)構(gòu) | |
C. | 植物細胞的根毛細胞與動物細胞相比,具有的特殊結(jié)構(gòu)有細胞壁、葉綠體和液泡 | |
D. | 與動物細胞相比,植物細胞多了葉綠體、液泡和細胞核等結(jié)構(gòu) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 貓頭鷹、揚子鱷、鯨 | B. | 家兔、丹頂鶴、獵豹 | ||
C. | 青蛙、蛇,狼 | D. | 金絲猴、沙蠶、大熊貓 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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