分析 (1)生物體的形態(tài)特征、生理特征和行為方式叫做性狀,生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳;生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在性狀上的差異叫變異.同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對(duì)性狀.
(2)生物的性狀由基因控制,基因有顯性和隱性之分;顯性基因是控制顯性性狀發(fā)育的基因,隱性基因,是控制隱性性狀的基因;當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制某種性狀的一對(duì)基因都是顯性或一個(gè)是顯性、一個(gè)是隱性時(shí),生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀;當(dāng)控制某種性狀的基因都是隱性時(shí),隱性基因控制的性狀才會(huì)表現(xiàn)出來(lái).
(3)在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中,子代個(gè)體出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀,則親代個(gè)體表現(xiàn)的性狀是顯性性狀,新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀,由一對(duì)隱性基因控制.從基因在生殖過(guò)程中的傳遞規(guī)律、變異的類型進(jìn)行分析.
解答 解:(1)變異是親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在性狀上的差異現(xiàn)象.琯溪蜜柚中出現(xiàn)了紅肉蜜柚,體現(xiàn)了親代與子代之間在性狀上的差異現(xiàn)象.因此這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異.嫁接屬于無(wú)性繁殖,沒(méi)有精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的過(guò)程,因而后代一般不會(huì)出現(xiàn)變異,能保持嫁接上去的接穗優(yōu)良性狀的穩(wěn)定,而砧木一般不會(huì)對(duì)接穗的遺傳性產(chǎn)生影響.
(2)利用組織培養(yǎng)這種技術(shù),可以在短時(shí)間內(nèi)大批量的培育出所需要的植物新個(gè)體.另外,該技術(shù)還可以防止植物病毒的危害,極大的提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率.
(3)液泡里含細(xì)胞液,有各種味道的物質(zhì)以及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),如各種蔬果汁中含各種有味道的物質(zhì)以及豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),就是來(lái)自于細(xì)胞質(zhì)中液泡的細(xì)胞液里.將樹皮割破后,有機(jī)物的運(yùn)輸通道篩管被割斷,而篩管是植物韌皮部(樹皮內(nèi)側(cè))內(nèi)輸導(dǎo)有機(jī)養(yǎng)料的管道,因此環(huán)割時(shí)割去的是樹枝的韌皮部的篩管.
(4)若讓一株紅肉和白肉蜜柚雜交,子一代全是白肉個(gè)體.,遺傳圖解如圖1:用得到的白肉植株和紅肉雜交,遺傳圖解如圖2:可見紅肉個(gè)體占的比例為50%.
故答案為:(1)變異;能保持母本的接穗優(yōu)良性狀;
(2)組織培養(yǎng);
(3)液泡;韌皮部的篩管;
(4)50%
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握基因的顯性與隱性以及會(huì)借助遺傳圖解來(lái)分析解答此類問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物的繁殖能力超過(guò)了生存環(huán)境的承受力 | |
B. | 生物在生存斗爭(zhēng)中適者生存,不適著被淘汰 | |
C. | 生物的過(guò)度繁殖引起生存斗爭(zhēng) | |
D. | 根據(jù)人類需要選育生物新品種 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 章魚、魷魚都屬于魚類,它們鰓內(nèi)含有豐富的毛細(xì)血管,有利于在水中呼吸 | |
B. | 善于飛行是鳥特有的特征,家鴿飛行每呼吸一次,要在肺和氣囊中各進(jìn)行一次氣體交換 | |
C. | 蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為,一旦形成就不會(huì)改變 | |
D. | 在我國(guó)南方流域流行的血吸蟲病,其病原體屬于腔腸動(dòng)物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 | B. | 番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片 | ||
C. | 小麥葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片 | D. | 小麥根尖的縱切片 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 緩緩上升 | B. | 迅速上升 | ||
C. | 仍保持相對(duì)穩(wěn)定 | D. | 先迅速上升,后急劇下降 |
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