如圖是三種微粒的結構示意圖，有關它們的說法不正確的是：（　�。�

在化學世界里沒有生命的阿拉伯數字也變得鮮活起來，它們在不同的位置表示著不同的含義．下列化學符號中數字“2”表示的意義不正確的是（　　）

對下列現象或事實解釋不正確的是（　�。�

（2013?崇明縣一模）下列裝置常用于實驗室制取氣體．根據給出的裝置回答下列問題：

（1）寫出儀器①的名稱．
（2）實驗室用氯酸鉀和二氧化錳制取較純的氧氣，應選的裝置組合是（填序號），反應的化學方程式為，其中二氧化錳是．
（3）B和C裝置均可制取CO₂，其中C裝置的優(yōu)點是，該反應的化學方程式為；證明二氧化碳氣體已經集滿的方法是．
（4）實驗室用過氧化氫溶液與二氧化錳混合制取氧氣時選用了B裝置．甲、乙、丙三名同學用所選裝置合作實驗過程中，橡皮塞突然彈飛，就此異�，F象三名同學探究如下：
【問題】為什么橡皮塞會突然彈飛呢？
【查閱資料】
①容器內瞬間產生氣體過多，壓強過大，可能導致橡皮塞彈飛．
②化學反應速率與反應物的溶質質量分數、接觸面積、溫度、催化劑等因素有關．
【猜想】
甲同學：導氣管堵塞或彎折造成．
乙同學：過氧化氫溶液用量過多造成．
丙同學：過氧化氫溶液的溶質質量分數過大造成．
【分析驗證】通過檢查實驗裝置發(fā)現導氣管沒有堵塞、彎折的情況；與實驗成功的小組交流，得知各小組所用過氧化氫溶液的溶質質量分數均相同．于是他們否定了同學的猜想．請你設計實驗，驗證另一名同學的猜想是導致本次實驗橡皮塞彈飛的主要原因．

實驗步驟	實驗現象	結　論
取兩支試管分別加入等質量的二氧化錳，再加入不同質量的過氧化氫溶液 取兩支試管分別加入等質量的二氧化錳，再加入不同質量的過氧化氫溶液	過氧化氫溶液多的反應較劇烈（或過氧化氫溶液多，瞬間產生的氣體多） 過氧化氫溶液多的反應較劇烈（或過氧化氫溶液多，瞬間產生的氣體多）	乙的猜想正確 乙的猜想正確

【交流反思】老師建議他們可以通過改進發(fā)生裝置的方法，避免橡皮塞彈飛．你對所選的發(fā)生裝置有何改進設想？．

（2013?崇明縣一模）在學習“石灰石和鐘乳石”時，小明和老師做了如圖所示的一組對比實驗．根據上述實驗回答下列問題：
（1）小明的實驗現象說明石灰石灼燒時沒有反生化學反應，其本質原因是；
（2）老師的實驗現象說明石灰石灼燒時發(fā)生了化學反應，該反應的化學方程式為；
（3）酚酞溶液變紅，說明溶液呈性，用化學方程式表示其原因；
（4）若老師實驗時夾持的石灰石質量為10克，灼燒完全后剩余固體為6.7克（所含雜質在灼燒過程中不發(fā)生變化），請回答下列問題：
①當石灰石完全反應后，生成CO₂的物質的量為mol；
②求該石灰石中CaCO₃的質量分數（根據化學方程式列式計算）．

	實驗操作	實驗現象
小明	用坩堝鉗夾持一小塊石灰石，在酒精燈的火焰上灼燒（如圖1所示），2分鐘后，把它投入含有酚酞的蒸餾水中	酚酞溶液不變色
老師	用坩堝鉗夾持一小塊石灰石，在酒精噴燈火焰上灼燒（如圖2所示），2分鐘后，把它投入含有酚酞的蒸餾水中	酚酞溶液變紅

（2013?崇明縣一模）一氧化碳氣體在生產、生活中有著廣泛的應用．

（1）下列對一氧化碳的有關描述，錯誤的是（填序號）．
Ⅰ．組成：由碳原子和氧原子組成Ⅱ．性質：具有可燃性Ⅲ．用途：可以作為燃料Ⅳ．危害：易與血液中的血紅蛋白結合引起中毒
（2）如圖是一氧化碳還原氧化銅的裝置．指出實驗中能證明發(fā)生了化學變化的證據（寫出一條）．實驗時裝置A中玻璃管內發(fā)生反應的化學方程式為，其中氧化劑是．
（3）為了防止溶液倒吸，本實驗停止加熱前是否需要先斷開A和B的連接處？并寫出理由．．

（2013?崇明縣一模）A、B兩種固體物質（均不含結晶水）的溶解度曲線如圖所示．
（1）t₁℃時，A和B的溶解度大小關系是AB（填“＞”、“=”或“＜”）．
（2）t₁℃時，將4.2g A物質溶于20.0g水中，剛好形成飽和溶液，t₁℃時，A物質的溶解度為．
（3）t₂℃時，B物質的溶解度為25g/100g水，在t₂℃時，向50g水中加入15g的B物質，充分溶解所得溶液的溶質質量分數為．
（4）A中混有少量的雜質B，若想得到較為純凈的A，可以采用的方法是．小明用提純后的A固體和水配制一定質量、一定溶質質量分數的A溶液，其操作步驟是：計算、稱量和量取、、裝瓶貼標簽．經檢測，小明所配溶液中A溶質質量分數偏小，其原因可能是（填序號）．
Ⅰ．A固體仍然不純Ⅱ．溶解前，燒杯中有少量水   III．量取水時，俯視讀數Ⅳ．裝瓶時，有少量溶液灑出．

（2013?崇明縣一模）人類的生產、生活都離不開水．興趣課上同學們分組研究水的凈化及組成（裝置如圖）．

（1）一組同學用自制簡易凈水器（圖②所示）凈化河水，其中活性炭的作用是．
（2）實驗③中通電一段時間后，試管b中的氣體是（填寫化學式），反應的化學方程式為．
（3）從微觀角度分析，實驗①和③兩個變化中最本質的區(qū)別是