A. 五氧化二氮(N2O5)中氮元素顯—5價

B. 在O2中氧元素顯—2價

C. 非金屬元素在化合物中總顯負價

D. 一種元素在同一種化合物中，可能有幾種化合價

A. XY2 B. X2Y C. XY D. X6Y

【題目】如圖是小明同學將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會兒，再進行過濾的操作．

（1）圖中缺少的儀器是： ， 它的作用是；圖中還有一處錯誤是
（2）發(fā)現(xiàn)濾液渾濁，可能的原因是；
（3）上述步驟中加入明礬的作用是；
（4）操作過程中發(fā)現(xiàn)過濾速度太慢，原因可能是 ．

A. 2N2 B. Ag C. H D. Mg2+

【題目】有六種途徑可以制得氧氣，如圖所示：

（1）寫出 A，F(xiàn) 兩種途徑的反應(yīng)的文字表達式．
A：；F： ．
（2）它們的基本反應(yīng)類型是；
（3）（填序號）途徑發(fā)生的是物理變化；
（4）為了使 A，F(xiàn) 兩種途徑更快地制取氧氣，還需要加入 ．
（5）根據(jù)“綠色化學”理念，（填序號）途徑是實驗室制氧氣的最佳方法．

A. +5 B. -5 C. +4 D. +3

【題目】某�；瘜W興趣小組的同學利用如圖所示裝置進行實驗．

（1）【實驗?zāi)康摹竣儆酶呙退徕浿迫∫黄垦鯕�，做細鐵絲燃燒的實驗．
②粗略測定加熱2g高錳酸鉀所收集到的氧氣體積．
【反應(yīng)原理】（用文字表達式或符號表達式表示）
①用高錳酸鉀制氧氣： ．
②細鐵絲在氧氣中燃燒： ．
（2）【裝置連接】為達到實驗?zāi)康蘑�，各裝置的正確連順序是a→→d（填字母）．
（3）【問題分析】
①實驗過程中發(fā)現(xiàn)B瓶中的水變紅了，原因是： ．
②本實驗中，試管口要比試管底略低的原因是
③用收集到的氧氣做細鐵絲的燃燒實驗時，發(fā)現(xiàn)瓶底炸裂，發(fā)生失誤的操作原因可能是： ．
（4）【問題分析】實驗結(jié)束時，乙同學發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】
猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；
猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2 ．
【實驗驗證】同學們分為兩組，分別進行以下實驗：
①第一組同學取一定質(zhì)量的MnO2 ， 在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變．則猜想錯誤．
②第二組同學取錳酸鉀在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學選擇的實驗方法是 ．
（5）【拓展延伸】
①實驗發(fā)現(xiàn)，K2MnO4受熱只能部分分解，經(jīng)分析可能是生成物K2O對其分解產(chǎn)生影響．請設(shè)計實驗方案驗證： ．
②[實驗反思]通過以上實驗探究，你對“問題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認識？ ．

【題目】請你參與下列探究：
【問題情景】在課外活動中，小斌按照課本實驗（見圖1）探究微粒的性質(zhì)時，聞到了刺激性的氨味，于是，小斌在老師的指導下，設(shè)計了如圖2的實驗裝置，進行同樣的實驗，結(jié)果不再有刺激性的氨味，并且快速出現(xiàn)實驗現(xiàn)象，得到了和課本實驗同樣的結(jié)論．

【實驗探究與結(jié)論】小斌用圖2裝置進行實驗．
（1）滴入少量濃氨水后，濕潤的酚酞濾紙條發(fā)生的變化是；從微觀角度分析，此現(xiàn)象可說明的結(jié)論是 ．
（2）“圖2的實驗裝置，快速出現(xiàn)實驗現(xiàn)象”說明固體氫氧化鈉遇到濃氨水時可能會（填“放熱”或“吸熱”）．
（3）和課本實驗比較，小斌改進后的裝置的優(yōu)點是（寫出兩點）①；② ．

A. 湯姆森 B. 盧瑟福 C. 門捷列夫 D. 拉瓦錫

A. 分子 B. 原子 C. 離子 D. 元素