高錳酸鉀制取并收集氧氣的裝置如下：
（1）寫(xiě)出 D、E、F儀器的名稱(chēng)
D
 
   E
 
    F
 

（2）這個(gè)圖有四處明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)說(shuō)明改正的方法
（按從左至右，從上至下）
①
 

②
 

③
 

④
 

實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)該先移導(dǎo)氣管，還是先移酒精燈
 
為什么？
 
圖中收集氧氣的方法叫
 
，這是根據(jù)氧氣的
 
的性質(zhì)決定的，收滿(mǎn)氧氣的集氣瓶應(yīng)
 
（填：正．倒．）放在桌上．并寫(xiě)出用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式：
 
．
考點(diǎn)：氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,制取氧氣的操作步驟和注意點(diǎn),書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專(zhuān)題：常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析：根據(jù)在實(shí)驗(yàn)室中用加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法結(jié)合圖示以及有關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析解答即可．
解答：解：（1）據(jù)圖可以看出，D是導(dǎo)管，E是集氣瓶，F(xiàn)是水槽，故填：導(dǎo)管，集氣瓶，水槽；
（2）據(jù)圖可以看出，酒精燈沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱，應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)藥品加熱；試管口向上傾斜了，應(yīng)該略向下傾斜；導(dǎo)管伸進(jìn)試管太長(zhǎng)，應(yīng)該剛露出橡皮塞；試管口沒(méi)有塞一團(tuán)棉花，應(yīng)該塞一團(tuán)棉花，故填：酒精燈沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱，應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)藥品加熱；試管口向上傾斜了，應(yīng)該略向下傾斜；導(dǎo)管伸進(jìn)試管太長(zhǎng)，應(yīng)該剛露出橡皮塞；試管口沒(méi)有塞一團(tuán)棉花，應(yīng)該塞一團(tuán)棉花；
實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)該先移導(dǎo)氣管，后移酒精燈，防止水槽內(nèi)的水倒流進(jìn)試管引起試管炸；圖中收集氧氣的方法叫排水法，這是根據(jù)氧氣不易溶于水的性質(zhì)決定的；收滿(mǎn)氧氣的集氣瓶應(yīng)正放在桌上．高錳酸鉀能分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，故填：先移導(dǎo)氣管，防止水槽內(nèi)的水倒流進(jìn)試管引起試管炸，排水法，不易溶于水，正，高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法，完成此題，可以依據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（1）在“南海一號(hào)”打撈出來(lái)的文物中，“金龍紋手鐲”光彩奪目，完好無(wú)損；銅鏡表面有銅銹；鐵器則銹跡斑斑，殘存很少，這說(shuō)明金、銅、鐵這三種金屬的活動(dòng)順序由強(qiáng)到弱的順序是
 
；
（2）生鐵和鋼是世界上用量最大的
 
（填“金屬材料”或“合成材料”）；煉鐵的原理是利用一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．寫(xiě)出防止鐵生銹的一種方法是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

2010年，云南省遭遇了百年一遇的旱情，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水帶來(lái)了嚴(yán)重困難．為緩解旱情，有關(guān)部門(mén)實(shí)施了人工降雨．李斌同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)將渾濁的水用如圖所示的簡(jiǎn)易凈水器進(jìn)行凈化，請(qǐng)根據(jù)你掌握的知識(shí)回答：
（1）凈水器中用來(lái)作吸附劑的物質(zhì)是
 
；
（2）將渾濁的水變清的簡(jiǎn)單方法是
 
；
（3）澄清后的水加肥皂水后，若水中出現(xiàn)較多浮渣，該水為：
 
（選填“硬水”或“軟水”）．
（4）天然水中病原微生物過(guò)多、硬度大，都可以采取
 
方法，來(lái)殺滅病原微生物和降低水的硬度．
（5）抗擊旱災(zāi)，從我做起，你對(duì)節(jié)約用水的建議是：
 
（寫(xiě)一條即可）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)催化劑的敘述中，正確的是（　　）
A、二氧化錳用夠用于所有反應(yīng)的催化劑
B、在過(guò)氧化氫分解前后，二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均未改變
C、催化劑一定能夠加快化學(xué)反應(yīng)速率
D、加熱氯酸鉀時(shí)如果不加入催化劑則無(wú)法獲得氧氣

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)如圖1的實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出儀器a、b的名稱(chēng)，a是
 
，b是
 
．
（2）若用B裝置制氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．
（3）甲烷是密度小于空氣、難溶于水的氣體．實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷．制取甲烷的發(fā)生裝置應(yīng)選
 
（填裝置編號(hào)，下同），收集裝置應(yīng)選
 
．
（4）如圖2是“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)裝置．主要操作是：在實(shí)際容積為l50mL的集氣瓶里，先裝進(jìn)50mL的水，再按圖連好儀器，按下熱的玻璃棒，白磷立即被點(diǎn)燃，反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．
①白磷從燃燒到熄滅冷卻的過(guò)程中，瓶?jī)?nèi)水面的變化是
 
；若瓶?jī)?nèi)水面沒(méi)有變化，其原因可能是
 
；若實(shí)驗(yàn)非常成功，最終集氣瓶中水的體積約為
 
 mL；
②集氣瓶里預(yù)先裝進(jìn)的50mL水，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到哪些作用是
 
（填寫(xiě)序號(hào)）．
a．加快集氣瓶冷卻 b．液封導(dǎo)氣管末端以防氣體逸出 c．緩沖集氣瓶?jī)?nèi)氣壓的驟然升高．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某化學(xué)興趣小組的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品，在老師的指導(dǎo)下從如圖中選擇裝置進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn)．

（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)示的儀器a的名稱(chēng)：
 

（2）甲同學(xué)從圖中選擇B、E裝置的組合制取氧氣，其中分液漏斗的作用是反應(yīng)的文字表達(dá)式為
 
在用膠皮管連接裝置B和E中的玻璃導(dǎo)管時(shí)，應(yīng)先把玻璃管口
 
，然后稍稍用力把玻璃管插入膠皮管．收集氣體前，應(yīng)將集氣瓶裝滿(mǎn)水，并蓋上
 
，收集氧氣還可選用的裝置是
 
．
（3）乙同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集O2大于理論產(chǎn)量，針對(duì)這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下的探究．
【提出猜想】
猜想一：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；
猜想二：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想三：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分成兩組，分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：
第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想
 
錯(cuò)誤；
第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想二正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是
 

【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快．請(qǐng)說(shuō)明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中是否作催化劑，為什么？
（4）請(qǐng)計(jì)算K2MnO4中錳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后一位）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

歸納與演繹是重要的科學(xué)方法，也是常用的化學(xué)學(xué)習(xí)方法．

（1）寫(xiě)出圖1標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)：①
 
、②
 
；
（2）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取O2、H2、CO2三種氣體的反應(yīng)原理、制取與收集方法，請(qǐng)你歸納出實(shí)驗(yàn)室制取這三種氣體反應(yīng)的共同點(diǎn)
 
（填序號(hào)）．
A．需要加熱   B．需用催化劑   C．沒(méi)有氣體參加反應(yīng)   D．生成的氣體只有一種
（3）氣體發(fā)生裝置A可用來(lái)制取O2，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
 
．收集得到較純凈的氧氣選
 
（填序號(hào)）．
（4）化學(xué)上可通過(guò)多種反應(yīng)得到NH3（NH3極易溶于水，密度比空氣�。纾�
CaO（固）+NH3?H2O=NH3↑+Ca（OH）2
結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)裝置完成下列填空（以下均填序號(hào)）：
若選擇上述反應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)室制取NH3的反應(yīng)原理，則選用圖1中的
 
作為反應(yīng)的發(fā)生裝置，選
 
作為反應(yīng)的收集裝置．
（5）該小組設(shè)計(jì)了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置，既可用于制取氣體，又可用于探究物質(zhì)性質(zhì)．
①當(dāng)打開(kāi)K1、關(guān)閉K2時(shí)，利用Ⅰ、Ⅱ裝置，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是
 
（填字母）．
a．大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳
b．鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣
②當(dāng)打開(kāi)K2、關(guān)閉K1時(shí)，可以利用Ⅰ、Ⅲ裝置制得二氧化碳并驗(yàn)證其性質(zhì)．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是
 
；若要證明二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)，應(yīng)向燒杯的水中加入
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（　�。�
A、
取用液體
B、
加熱液體
C、
收集CO2并驗(yàn)滿(mǎn)
D、
收集氧氣

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列是幾位同學(xué)在進(jìn)行“空氣與人呼出的氣體成分的差異研究”的做法或想法，其中不正確的是（　�。�
A、明明根據(jù)生物學(xué)知識(shí)提出：“呼出的氣體可能水蒸氣比較多”
B、取用石灰水時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中未說(shuō)明用量，小東取了約1.5mL
C、亮亮認(rèn)為在人呼出的氣體中沒(méi)有氧氣存在
D、小紅認(rèn)為人呼出的氣體只有二氧化碳存在

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同步練習(xí)冊(cè)答案