8.實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,裝置如圖①②.  
(1)①是發(fā)生裝置,加入藥品前需檢查氣密性,方法是用手握住試管,將導(dǎo)管連接好后放入水中,若觀察到導(dǎo)管口有氣泡冒出,則氣密性良好.用裝置②收集氧氣,因?yàn)檠鯕饩哂胁灰兹苡谒再|(zhì).
(2)圖③表示加入一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體,在受熱分解過(guò)程中,某變量y的變化趨勢(shì),則y可以表示AB.
A.生成氧氣的質(zhì)量            B.參加反應(yīng)的高錳酸鉀質(zhì)量
C.固體中鉀元素的質(zhì)量            D.固體中剩余氧元素的質(zhì)量.

分析 (1)據(jù)檢查氣密性的方法和氧氣的性質(zhì)分析解答;
(2)加熱高錳酸鉀過(guò)程中氧氣質(zhì)量逐漸增加,高錳酸鉀質(zhì)量逐漸減小,元素的質(zhì)量不變,固體中剩余氧元素的質(zhì)量逐漸減。

解答 解:(1)加入藥品前需檢查氣密性,方法是用手握住試管,將導(dǎo)管連接好后放入水中,若觀察到導(dǎo)管口有氣泡冒出,則氣密性良好;氧氣不易溶于水,所以可用排水法收集;
(2)圖示中y隨著反應(yīng)的進(jìn)行而逐漸增加,反應(yīng)完成后,質(zhì)量不變;
A、氧氣的質(zhì)量隨高錳酸鉀分解而逐漸增加,高錳酸鉀分解完畢,其質(zhì)量不再改變,符合圖示變化;
B、參加高錳酸鉀質(zhì)量隨反應(yīng)進(jìn)行逐漸減大,最后不變,與圖示符合;
C、加熱高錳酸鉀生成錳酸鉀和二氧化錳,反應(yīng)后鉀元素全部轉(zhuǎn)化到錳酸鉀中,所以固體中鉀元素的質(zhì)量反應(yīng)前后不變,與圖示不符;
D、加熱高錳酸鉀,有部分氧元素組成氧氣逸出,所以固體中剩余氧元素的質(zhì)量逐漸減小,而非增加,與圖示不符;
故答案為:(1)導(dǎo)管口有氣泡冒出;不易溶于水;(2)AB.

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了學(xué)生對(duì)于加熱高錳酸鉀制取過(guò)程中各物質(zhì)的質(zhì)量變化、氣密性檢查和收集方法,能較好考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是( 。
A.B.C.D.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

19.回答下列問(wèn)題:
(1)2011年康菲漏油事件中,泄漏的燃油對(duì)海洋環(huán)境和周邊野生生物造成的巨大的生態(tài)災(zāi)難.石油與天然氣相伴而生.試寫(xiě)出天然氣燃燒的化學(xué)方程式.
(2)2012年1月13日,河南省博愛(ài)新世紀(jì)生活廣場(chǎng)發(fā)生火災(zāi),事故發(fā)生時(shí)商廈還在營(yíng)業(yè).消防隊(duì)員迅速用自來(lái)水滅火,試分析他們滅火方法所依據(jù)的原理是什么?

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列符號(hào)中只具有微觀意義,不具有宏觀意義的是( 。
A.AuB.CC.HD.2O

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

3.請(qǐng)按要求完成下列各小題
(1)甲烷燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式CH4+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$CO2+2H2O:
(2)工業(yè)上用赤鐵礦煉鐵的化學(xué)反應(yīng)方程式3CO+Fe2O3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe+3CO2
(3)可用作干燥劑的兩種不同類(lèi)別的物質(zhì)名稱(chēng)氧化鈣、濃硫酸.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

13.實(shí)驗(yàn)室利用如圖實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn),回答下列問(wèn)題:

(1)寫(xiě)出圖中儀器甲、乙的名稱(chēng):甲酒精燈,乙燒杯;
(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,發(fā)生裝置可選擇圖的中的A(填編號(hào)),寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式2KMnO4 $\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.用充滿(mǎn)水的裝置C收集氧氣,則氧氣需從a(填“a”或“b”)端通入;
(3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑,用裝置C收集二氧化碳,驗(yàn)滿(mǎn)時(shí),燃著木條應(yīng)放在a(填“a”或“b“)端,檢驗(yàn)二氧化碳的試劑是澄清的石灰水.
(4)用上述制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)后的固液殘留物進(jìn)行過(guò)濾、蒸發(fā)的操作訓(xùn)練.
①對(duì)固液殘留物進(jìn)行過(guò)濾,應(yīng)選擇圖中D(填標(biāo)號(hào))裝置.
②取上述少量濾液進(jìn)行蒸發(fā),蒸發(fā)過(guò)程玻璃棒不斷攪拌的目的是使液體受熱均勻、防止液體因局部過(guò)熱而飛濺.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

20.保護(hù)水土資源人人有責(zé),為了測(cè)定一定量黃河水中泥沙的質(zhì)量,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)操作:
(1)該實(shí)驗(yàn)還應(yīng)補(bǔ)充的儀器名稱(chēng)是玻璃棒,其作用是引流;
(2)補(bǔ)充上述儀器后,該實(shí)驗(yàn)還有兩處錯(cuò)誤:
①過(guò)濾時(shí)濾紙的邊緣高于了漏斗的邊緣;
②漏斗末端未緊靠燒杯內(nèi)壁.
(3)改正錯(cuò)誤后,若濾液仍然渾濁,則可能的原因①濾紙破損;②承接濾液的燒杯不干凈.(答兩點(diǎn))

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

17.“低碳”是世界各國(guó)共同關(guān)注的話(huà)題.
(1)為解決日益加劇的溫室效應(yīng),科學(xué)家正在研究如圖所示的二氧化碳新循環(huán)體系.根據(jù)流程圖回答下列問(wèn)題:

①“低碳”是一種生活理念與態(tài)度,下列做法符合“低碳”要求的是B(填序號(hào)).
A.監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量B.盡量乘坐公交車(chē)或騎自行車(chē)出行
C.垃圾分類(lèi)回收D.汽車(chē)使用尾氣凈化裝置,降低有害氣體排放
②從圖可知,在一定條件下,某些無(wú)機(jī)物和有機(jī)物間能(填“能”或“不能”)相互轉(zhuǎn)化;
③二氧化碳和氫氣在復(fù)合催化劑的作用下生成甲醇(CH3OH)和水,寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式:CO2+3H2$\frac{\underline{\;復(fù)合催化劑\;}}{\;}$CH3OH+H2O;
(2)科技小組同學(xué)設(shè)計(jì)了一種將CO2轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)流程如圖所示.該實(shí)驗(yàn)流程中CO2轉(zhuǎn)化的最終產(chǎn)物為C、O2(填化學(xué)式,下同),有一種可循環(huán)利用的物質(zhì)是HCl.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

18.化學(xué)與生活密切相關(guān),請(qǐng)用相關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題.
(1)人體要健康地正常生長(zhǎng),離不開(kāi)多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和多種元素發(fā)揮作用.如圖食物中,能提供大量維生素的是A(填字母序號(hào),下同);

佝僂病的發(fā)生主要是由于患者體內(nèi)缺乏C元素.
A.鋅B.硒C.鈣D.氟E.鐵
(2)下列化學(xué)肥料中,加入氫氧化鈣混合研磨后,能產(chǎn)生刺激性氣味的氣體有B,屬于復(fù)合肥的有D.
A.尿素     B.碳酸氫銨C.磷礦粉    D.硝酸鉀.

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