16.某化學(xué)小組的同學(xué)用木炭和氧化銅在高溫下反應(yīng)制取單質(zhì)銅,并對產(chǎn)生氣體的成分
進行探究.實驗裝置如圖所示:
猜想Ⅰ:氣體為二氧化碳;
猜想Ⅱ:氣體含有二氧化碳,還含有一氧化碳.CO氣體能使?jié)駶櫟狞S色氯化鈀試紙變藍色.
(1)點燃A處酒精燈,數(shù)分鐘后發(fā)現(xiàn)試管中的黑色固體物質(zhì)變紅,該紅色物質(zhì)是銅;
(2)實驗證明猜想Ⅱ是正確的,請將能證明該結(jié)論的反應(yīng)現(xiàn)象填入下表中:
反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論
澄清石灰水變渾濁;濕潤的氯化鈀試紙變藍猜想Ⅱ正確
實驗反思:
(3)小組同學(xué)對一氧化碳產(chǎn)生的原因進行了分析:
①原因一:木炭和氧化銅在高溫條件下直接發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生CO;
②原因二:反應(yīng) C+2CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑中的一種產(chǎn)物和反應(yīng)物木炭又發(fā)生了新的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生了CO.
請你從原因一、原因二中選擇一種,用化學(xué)方程式表示發(fā)生反應(yīng)的原理:原因一:CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Cu+CO↑(或原因二CO2+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2CO).
(4)在設(shè)計裝置時還要考慮環(huán)保因素,因此要在裝置C處添加一只點燃的酒精燈(或套上一只氣球等)裝置.

分析 (1)試管中發(fā)生反應(yīng)C+2CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑,則黑色的氧化銅變?yōu)榧t色的銅,可以據(jù)此解答;
(2)二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng),使澄清石灰水變渾濁.可檢驗氣體中含有二氧化碳,因為CO氣體能使?jié)駶櫟狞S色氯化鈀試紙變藍色,可用濕潤的氯化鉀試紙變色檢驗產(chǎn)生了一氧化碳?xì)怏w,可以據(jù)此解答;
(3)注意反應(yīng)的順序,要注意對化學(xué)方程式進行配平
(4)一氧化碳是有毒氣體,對大氣有污染,因此要對一氧化碳進行吸收或處理后再排放

解答 解:(1)試管中發(fā)生反應(yīng)C+2CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑,產(chǎn)生紅色的銅.
(2)二氧化碳使澄清石灰水變渾濁,以此檢驗是否有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生,可用濕潤的氯化鉀試紙變色檢驗產(chǎn)生了一氧化碳?xì)怏w;
(3)原因一中木炭和氧化銅在高溫條件下直接發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生CO,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為:CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Cu+CO↑;原因二中能和木炭反應(yīng)的為二氧化碳,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為:CO2+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2CO;
(4)因為一氧化碳為有毒氣體,需進行處理,則在C裝置后面增加一個尾氣處理裝置,如放置一只點燃的酒精燈或套上一只氣球等.
故答案為:(1)銅.
(2)

反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論
澄清石灰水變渾濁;濕潤的氯化鈀試紙變藍猜想Ⅱ正確
(3)原因一:CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Cu+CO↑(或原因二CO2+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2CO);
(4)一只點燃的酒精燈(或套上一只氣球等).

點評 本實驗側(cè)重考查學(xué)生的觀察與思考能力,對碳以及碳的氧化物一些性質(zhì)及一些產(chǎn)常見的變色反應(yīng)進行了考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

1.工業(yè)鐵紅的主要成分是Fe2O3,還含有少量的FeO、Fe3O4.為了測定鐵紅中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù),興趣小組的同學(xué)進行了如下實驗,請你參與過程分析.
資料1:草酸晶體(H2C2O4•3H2O)在濃H2SO4作用下受熱分解,化學(xué)方程式為:
H2C2O4•3H2O$→_{△}^{濃H_{2}SO_{4}}$CO2↑+CO↑+4H2O
資料2:濃硫酸具有吸水性;氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳;堿石灰固體既能吸水又能吸收二氧化碳;CO能將FeO、Fe2O3、Fe3O4還原成鐵.
(1)下列可用作草酸分解制取氣體的裝置是d(填字母編號).

問題討論:用如圖所示裝置進行實驗:

(2)實驗前應(yīng)先檢查裝置的氣密性.
(3)B裝置的作用是驗證二氧化碳已除盡.
(4)對D裝置加熱前和停止加熱后,都要通入過量的CO,其中加熱前作用是:將裝置中的空氣排出,防止發(fā)生爆炸.
(5)寫出D裝置中所發(fā)生反應(yīng)的一個化學(xué)方程式3CO+Fe2O3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe+3CO2
數(shù)據(jù)分析:資料3:鐵的常見氧化物中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù):
鐵的氧化物FeOFe2O3Fe3O4 鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)77.8%70.0%72.4%
(6)稱取鐵紅樣品10.0g,用上述裝置進行實驗,測定鐵紅中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù).
①D中充分反應(yīng)后得到Fe粉的質(zhì)量為m g,則7.0<m<7.78.
②實驗前后稱得E裝置增重6.6g,則此鐵紅中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是76.0%.
實驗評價:反思1:本實驗中如果缺少C裝置(不考慮其它因素),則測得樣品中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會
偏小(填“偏小”、“不變”或“偏大”).
反思2:請指出 問題討論中實驗裝置的一個明顯缺陷缺少尾氣處理裝置.
拓展探究:用100t含氧化鐵80%的赤鐵礦石理論上可冶煉出含鐵98%的生鐵多少噸?(結(jié)果保留1為小數(shù))

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

2.根據(jù)下列實驗圖示回答問題:

(1)分別寫出上述實驗中發(fā)生反應(yīng)的文字表達式:①氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水;②鎂+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$氧化鎂;
(2)實驗①在火焰上方罩一只干冷燒杯的目的是:檢驗氫氣燃燒是否有水生成;描述圖②中實驗時產(chǎn)生的現(xiàn)象:發(fā)出耀眼的白光,放出大量的熱,生成一種白色固體.
(3)上述兩個反應(yīng)的共同點有反應(yīng)條件都是點燃、都是化合反應(yīng)(合理即可).(任寫兩點)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

4.某中學(xué)化學(xué)實驗室有如圖所示的實驗裝置,用于制取氧氣、二氧化碳等多種氣體.

(1)請寫出有標(biāo)號儀器的名稱:①試管;②酒精燈.
(2)實驗室制取二氧化碳時應(yīng)選用的發(fā)生裝置 是B(填序號,下同 ),應(yīng)選用的收集裝置 是D,反應(yīng)的化學(xué)方程式是2HCl+CaCO3═CaCl2+H2O+CO2↑,檢驗所制取的氣體的方法是把氣體通入澄清石灰水中,如果澄清石灰水變渾濁,說明是二氧化碳.
(3)在常溫下,用亞硫酸鈉固體和稀硫酸制取二氧化硫氣體,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是B;由于二氧化硫是易溶于水、密度比空氣大的有毒氣體,所以應(yīng)用E裝置進行收集,以便將尾氣吸收處理,避免造成空氣污染.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

11.碳元素及其化合物與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān).讓我們一起走進“碳”的世界.
(1)碳是化石燃料中的主要元素,化石燃料包括天然氣、煤和石油,天然氣屬于不是(填“是”或“不是”)可再生能源,它在空氣中完全燃燒的化學(xué)方程式為CH4+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2+2H2O.
(2)原子核內(nèi)有6個質(zhì)子、8個中子的碳原子稱為C-14原子,考古學(xué)家可以通過測定生物遺體中C-14的含量,推測歷史年代.C-14原子核外電子數(shù)為6.
(3)中國科技大學(xué)陳乾旺教授領(lǐng)導(dǎo)的人工合成金剛石研究組,取得了重大突破:以二氧化碳與金屬鈉在440℃和800個大氣壓的條件下,成功得到金剛石(C),同時生成碳酸鈉.該反應(yīng)的化學(xué)方程式為3CO2+4Na$\frac{\underline{\;\;\;高壓\;\;\;}}{440℃}$C+2Na2CO3

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

1.如圖A、B、C、D、E、F都是我們已學(xué)過的含氧元素的物質(zhì).(圖中“→”表示物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系,部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去.)E是單質(zhì),其它均是化合物.化合物B和D的組成元素相同. 化合物C和F的組成元素也相同.A是實驗室常用的燃料,常溫下為無色有氣味的液體,屬于可再生能源,其相對分子質(zhì)量為46.
(2)寫出F的化學(xué)式:C2H5OH.
(2)寫出A燃燒的化學(xué)方程式:C2H5OH+3O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2CO2+3H2O.
(3)B與D組成元素相同,但化學(xué)性質(zhì)不同,其原因是分子構(gòu)成不同.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

8.低碳減排,從我做起,從身邊小事做起.下列不符合“低碳生活”的做法是( 。
A.拒絕使用一次性筷子B.上學(xué)用手帕代替紙巾
C.增加私家車用量,提高生活質(zhì)量D.使用節(jié)能燈泡,提倡節(jié)約用電

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

5.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后,總質(zhì)量是否發(fā)生改變?是增加、減小還是不變?小劉、小李按下面的步驟進行探究:

(1)提出假設(shè):物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變.
(2)設(shè)計并進行實驗:小劉設(shè)計實驗裝置和選用藥品如A所示,小李設(shè)計實驗裝置和選用藥品如B所示,他們在反應(yīng)前后都進行了規(guī)范操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察.
①小劉觀察到天平指針偏轉(zhuǎn)不變(填“向左”、“向右”或“不”);小李觀察到天平指針偏轉(zhuǎn)向右(填“向左”、“向右”或“不”).
②實驗結(jié)論:小劉認(rèn)為:在化學(xué)反應(yīng)中,生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等;小李認(rèn)為:在化學(xué)反應(yīng)中,生成物總質(zhì)量與反應(yīng)物總質(zhì)量不相等.
③你認(rèn)為小劉的結(jié)論正確,導(dǎo)致另一個實驗結(jié)論錯誤的原因是:反應(yīng)后生成的氣體逸散到空氣中去了.
④請從原子的角度分析你認(rèn)為正確的結(jié)論的原因:在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒有改變,數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有改變.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

6.(1)如圖1所示,將酚酞溶液滴入氨水中,該操作中的錯誤是膠頭滴管應(yīng)豎直在試管口上方.然后振蕩,現(xiàn)象是滴加氨水變紅.
(2)圖2中,小燒杯A中加入一定量的濃氨水,B小燒杯中為酚酞溶液.用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯一段時間.現(xiàn)象是酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色,產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因為燒杯A中的氨分子運動到燒杯B中的酚酞溶液中,所以燒杯B中酚酞溶液變?yōu)榧t色.

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同步練習(xí)冊答案