【題目】下圖是電解水的簡(jiǎn)易裝置�；卮鹣铝懈鲉�(wèn)題：

（l）指出電源的正、負(fù)極：A為 極，B為 為極。事先往水中加入少量NaOH，其目的是 ；

（2）C試管中產(chǎn)生的氣體是 （填化學(xué)式），D試管中產(chǎn)生的氣體是 （填化學(xué)式），體積之比為 。由以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)可得出結(jié)論，說(shuō)明水是由 組成。寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式： 。

【答案】（1）正,負(fù),增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。

（2）O2 , H2 , 1:2 ,氫元素和氧元素；水 氫氣+氧氣

【解析】

試題分析：（1）根據(jù)與電源正極連接的試管中生成的是氧氣，較少，與電源負(fù)極連接的試管中產(chǎn)生的氣體為氫氣，較多，因?yàn)榧兯膶?dǎo)電性較弱，故在做實(shí)驗(yàn)時(shí)加入少量的氫氧化鈉以增加水的導(dǎo)電性；

（2）C試管中產(chǎn)生的氣體是O2, ，D試管中產(chǎn)生的氣體是H2，體積之比為1:2；說(shuō)明水是由氫、氧氧元素組成的，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：水氫氣+氧氣

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（12分）結(jié)合下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問(wèn)題：

（1）儀器①的用途 儀器②的名稱(chēng) 。

（2）實(shí)驗(yàn)室收集氧氣可選用E裝置，理由是 ，

（3）若選擇C裝置收集氧氣，則驗(yàn)滿(mǎn)的方法是 。用氯酸鉀和二氧化錳共熱制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，如果發(fā)現(xiàn)試管破裂，原因可能是 。反應(yīng)的文字表達(dá)式 �；痉磻�(yīng)類(lèi)型 。

（4）實(shí)驗(yàn)室選用裝置BC來(lái)制取氧氣，某同學(xué)在觀察到試管內(nèi)有大量氣泡時(shí)，用帶火星的木條伸入C裝置中，沒(méi)見(jiàn)木條復(fù)燃，其原因可能是 。

（5）氨氣極易溶于水，且密度比空氣小，實(shí)驗(yàn)室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來(lái)制取氨氣，發(fā)生裝置應(yīng)選用 裝置，收集裝置使用

（6）如圖F，做鐵絲在氧氣中燃燒，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)集氣瓶炸裂，可能原因是 。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（6分）某興趣小組在實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，，試管中固體的質(zhì)量隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。制取結(jié)束后，將剩余固體溶解、過(guò)濾、烘干，回收二氧化錳．請(qǐng)計(jì)算：

加熱時(shí)間/min

0

t1

t2

t3

固體質(zhì)量/g

28．0

23．2

18．4

18．4

（1）共制得氧氣 g。

（2）計(jì)算所回收二氧化錳的質(zhì)量？

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（1）在汽車(chē)尾氣排放口加裝“三效催化凈化器”，在不消耗其它物質(zhì)的情況下，可將尾氣中的有毒氣體一氧化碳、一氧化氮轉(zhuǎn)化為另外兩種能參與大氣循環(huán)的無(wú)毒氣體 和 。

（2）有些村民取渾濁的河水作生活用水，將渾濁的河水用下圖所示的簡(jiǎn)易凈水器進(jìn)行凈化，其中小卵石的作用是 ，用此裝置凈化后得到的水屬于 （填“純凈物”或“混合物”）。

（3）取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是 。

（4）為了防止水的污染，①抑制水中所有動(dòng)、植物的生長(zhǎng)；②不任意排放工業(yè)廢水；③禁止使用農(nóng)藥和化肥；④生活污水經(jīng)過(guò)凈化處理后再排放。其中可以采用的方法是 （填序號(hào)）。

A．①② B．②③ C．①④ D．②④

（5）我們應(yīng)大力提倡節(jié)約用水，請(qǐng)你寫(xiě)出一種節(jié)水措施 。

（6）我市某中學(xué)化學(xué)興趣小組為了了解運(yùn)河治理效果，用燒杯、玻璃棒、漏斗等儀器對(duì)水樣進(jìn)行 （填實(shí)驗(yàn)操作），除去水中的不溶性雜質(zhì)；用 （填物質(zhì)名稱(chēng)）除去水中的少許臭味；用 （填物質(zhì)名稱(chēng)）檢驗(yàn)是硬水還是軟水。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（7分） 結(jié)合下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出儀器的名稱(chēng)：① 。

（2）實(shí)驗(yàn)室選用A裝置來(lái)制取氧氣，則發(fā)生反應(yīng)的文字或者符號(hào)表達(dá)式為 ，收集氧氣可選用E裝置，理由是 。

（3）若裝置B中反應(yīng)很劇烈，據(jù)此提出實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)是 。

①控制液體的加入速度 ②用體積較小的錐形瓶 ③加熱反應(yīng)物

（4）氨氣極易溶于水，且密度比空氣小，實(shí)驗(yàn)室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來(lái)制取氨氣，制取氨氣的發(fā)生裝置應(yīng)選用 裝置，若使用裝置G收集氨氣，則氣體應(yīng)從 （填“ｅ”或“ｆ”）通入。

（5）F裝置可以用來(lái)收集和儲(chǔ)備氣體。當(dāng)裝置中收集滿(mǎn)氧氣后，如果需要排出氧氣，則可使用排水法，水應(yīng)從(填“b”或“c”) 端通入。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（3分）質(zhì)量守恒定律的定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展具有重大作用。

（1）黑火藥點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生如下反應(yīng)：2KNO3+S+3CK2S+3CO2↑+X↑，其中X的化學(xué)式為

（2）下圖 A、 B、 C 三個(gè)實(shí)驗(yàn)用于驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，其中不能達(dá)到目的的實(shí)驗(yàn)是___________

（選填序號(hào)），理由是___________。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（9分）在宏觀、微觀和符號(hào)之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

（1）上圖中A是_____。

（2）在銅、氯化鈉、二氧化碳三種物質(zhì)中，構(gòu)成銅的粒子（寫(xiě)符號(hào)） ，構(gòu)成氯化鈉的粒子（符號(hào)） 。

（3）下圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬圖，“O”和“●”分別表示兩種不同元素的原子：

由“ ”聚集成的物質(zhì) （填“可能”或“不可能”）是氧化物，選用（氧、氫、氮、碳、硫、）中的元素，表示該分子，其化學(xué)式可能為 。參加反應(yīng)的兩種反應(yīng)物的分子個(gè)數(shù)比為 。依據(jù)此圖從微觀角度揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是 。

（4）2014年南京青奧會(huì)火炬使用的燃料為A物質(zhì)，純凈物A在B物質(zhì)中充分燃燒，發(fā)生反應(yīng)：A+5B3C+4D（部分微觀示意圖如下所示）

①在上述反應(yīng)中提供氧，具有氧化性的物質(zhì)為（寫(xiě)化學(xué)式） ．

②A物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比為 ．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】（7分）元旦聯(lián)歡會(huì)上，化學(xué)老師給同學(xué)們表演了一個(gè)“水能生火”的魔術(shù)（如圖所示），

他將包有過(guò)氧化鈉（Na2O2）粉末的脫脂棉放在石棉網(wǎng)上，向棉花上滴了幾滴水，棉花立刻燃燒了起來(lái)。同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為什么脫脂棉會(huì)燃燒起來(lái)呢？

【提出猜想】

a．小明認(rèn)為過(guò)氧化鈉（Na2O2）與水反應(yīng)生成了可以支持燃燒的物質(zhì)。

b．小剛又根據(jù)燃燒的條件，對(duì)小明的猜想進(jìn)行了補(bǔ)充： 。

【實(shí)驗(yàn)與分析】同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了圖的實(shí)驗(yàn)裝置。

（1）打開(kāi)分液漏斗的活塞，控制水滴加的速度，看到試管中有氣泡產(chǎn)生，將帶火星的木條靠近P出口，看到木條復(fù)燃，你推測(cè)此氣體可能是 。

（2）實(shí)驗(yàn)中還觀察到，燒杯中的導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是 。

（3）完成了以上實(shí)驗(yàn)，老師介紹該反應(yīng)的產(chǎn)物一共有兩種，于是同學(xué)們又展開(kāi)了進(jìn)一步的研究，繼續(xù)探究反應(yīng)后生成的另一種物質(zhì)。請(qǐng)你回答：另一種產(chǎn)物必含的元素是________，依據(jù)是_____________。

【老師介紹】過(guò)氧化鈉不僅可以和水發(fā)生反應(yīng)，也可以和二氧化碳反應(yīng)，也能生成氧氣。因此，過(guò)氧化鈉經(jīng)常被用于潛水艇和防毒面具中提供氧氣。

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】

明確了以上性質(zhì)，小芳同學(xué)又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)（如圖）：

將一團(tuán)包有過(guò)氧化鈉的粉末的棉花塞到漏斗的管中，漏斗下方點(diǎn)燃一支短蠟燭 (蠟燭火焰與棉花不接觸)。

請(qǐng)回答：

棉花 （填“能”或“不能”）燃燒。這主要是因?yàn)橄灎T燃燒生成能與過(guò)氧化鈉（Na2O2）反應(yīng)的物質(zhì)___________________，同時(shí)反應(yīng)放熱。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】某化學(xué)課堂上同學(xué)們正在進(jìn)行酸、堿、鹽知識(shí)的探究，你參與其中并認(rèn)真填寫(xiě)空格．

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，后者沒(méi)有明顯現(xiàn)象，

【提出問(wèn)題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無(wú)明顯現(xiàn)象，兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？

【猜想假設(shè)】猜想①：兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；猜想②：兩者沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

【實(shí)驗(yàn)探究】

（1）李華同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A中 ，B中 。

（2)小紅認(rèn)為李華的實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，會(huì)使容器內(nèi)壓強(qiáng)降低．小明同學(xué)卻對(duì)此提出質(zhì)疑，他認(rèn)為李華的實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是 ，要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，如果利用B裝置，應(yīng)補(bǔ)做的實(shí)驗(yàn)是 ，如果觀察到 ，則證明猜想①成立。

小明同學(xué)受酸堿中和反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，認(rèn)為可以借助酚酞試液來(lái)證明，小紅同學(xué)認(rèn)為不可行，你贊同 的觀點(diǎn)，理由是 。

海寧同學(xué)設(shè)計(jì)的方案是通過(guò)檢驗(yàn)生成物來(lái)驗(yàn)證猜想，請(qǐng)幫他填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入

猜想①成立，相關(guān)化學(xué)方程式

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)．。

【反思拓展】

（1）氫氧化鈉溶液必須密封保存，原因是 （用化學(xué)方程式表示）。

（2）通過(guò)同學(xué)們的探究，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從兩個(gè)不同的角度證明： ； 。

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