下列對有關化學基本觀念的認識不正確的是( )
A. 微粒觀:氯化鈉是由氯化鈉分子構(gòu)成的
B. 轉(zhuǎn)化觀:CO和CO2在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化
C. 能量觀:鎂條放入稀鹽酸中,有氣泡產(chǎn)生并放熱
D. 質(zhì)量觀:氧化汞分解反應中,各物質(zhì)的質(zhì)量比是恒定的
科目:初中化學 來源:2020年江蘇省揚州市寶應縣中考一�;瘜W試卷 題型:單選題
稀鹽酸和稀硫酸具有相似的化學性質(zhì),其本質(zhì)原因是
A.都能與指示劑作用 B.都能電離出酸根離子
C.都能電離出氫離子 D.都含有氫元素
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科目:初中化學 來源:2020年山東省濟寧市中考一模化學試卷 題型:單選題
某同學對所學部分化學知識歸納如下,其中有錯誤的一組是
A.物質(zhì)的分離 | B.物質(zhì)的鑒別 |
淡化海水一蒸餾 海水曬鹽一蒸發(fā) | 氨氣、氧氣、一氧化碳、二氧化碳——帶火星的木條 硝酸銨、氫氧化鈉、氯化鈉三種固體——水 |
C.化學與健康 | D.化學與生活 |
缺鐵——易引起貧血 缺乏維生素C——會引起壞血病 | 洗去餐具上的油污——洗潔精 使煤燃燒更旺——把煤做成蜂窩狀 |
A.A B.B C.C D.D
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科目:初中化學 來源:江蘇省徐州市邳州市2018-2019學年九年級上學期期末化學試卷 題型:單選題
化學學科核心素養(yǎng)是學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格。下列說法錯誤的是( )
A.宏觀辨識與微觀探析 | B.證據(jù)推理與模型認知 |
化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量守恒,是因為反應前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都不變 | 金剛石和石墨的性質(zhì)不同是由于這兩種物質(zhì) 的組成和原子的排列方式不同 |
C.科學探究與創(chuàng)新意識 | D.科學態(tài)度與社會責任 |
為探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒具有不停運動的性質(zhì),同學利用濃氨水、酚酞試液、飲料瓶、試管、棉花、濾紙等設計出多種實驗裝置 | 湯姆生、盧瑟福等學者潛心研究,經(jīng)過無數(shù)次 的實驗分別發(fā)現(xiàn)了原子中的電子和原子核推 動了人類對微觀物質(zhì)世界的認識 |
A.A B.B C.C D.D
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科目:初中化學 來源:江蘇省徐州市邳州市2018-2019學年九年級上學期期末化學試卷 題型:單選題
在配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液和粗鹽提純的實驗中,下列有關說法正確的是( )
A. 配制一定濃度的氯化鈉溶液時,用玻璃棒攪拌的目的是防上液滴飛濺
B. 兩個實驗都用到的儀器有燒杯、天平、酒精燈、量筒和蒸發(fā)皿
C. 加熱蒸發(fā)濾液時,當蒸發(fā)皿中的水完全蒸干時可停止加熱
D. 用量筒量取一定量的水時,仰視會導致所取水的量偏多
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科目:初中化學 來源:江蘇省徐州市邳州市2018-2019學年九年級上學期期末化學試卷 題型:單選題
2018年10月31日,徐州舉辦第五個“世界城市日”中國主場活動,主題是“生態(tài)城市,綠色發(fā)展”。下列說法不符合這一主題的是( )
A. 城市發(fā)展要秉持“綠水青山就是金山銀山”的理念
B. 要加強新舊動能轉(zhuǎn)換,加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變
C. 要貫徹新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的原則
D. 為節(jié)約水資源,用工業(yè)廢水直接去灌溉農(nóng)田
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科目:初中化學 來源:安徽省2019-2020學年九年級上學期第一次月考化學試卷 題型:單選題
某興趣小組的同學在學習了氧氣的相關知識后,對所學的知識進行了總結(jié),下列四個圖像是他們總結(jié)反映對實驗過程中相關的變化,其中錯誤的是( )
A.過氧化氫和二氧化錳制取氧氣
B.用相等質(zhì)量的氯酸鉀制取氧氣
C.一定質(zhì)量木炭在足量氧氣中燃燒
D.加熱一定量的高錳酸鉀制取氧氣
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科目:初中化學 來源:2020年山東省青島市中考模擬化學試卷 題型:多選題
將一定量鐵粉放入含有硝酸銀、硝酸銅兩種溶質(zhì)的溶液中,參加反應的鐵粉的質(zhì)量與溶液中溶質(zhì)種類的關系如圖所示,下列說法錯誤的是
A.當加入的鐵粉的質(zhì)量為時,反應生成的固體只有銀
B.當溶質(zhì)種類為兩種時,反應生成的固體也為兩種
C.只要加入足夠多的鐵粉,就可得到只含有一種溶質(zhì)的溶液
D.原溶液中硝酸銀與硝酸銅的物質(zhì)的量之比為:
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