(1)在質(zhì)量守恒定律的實驗探究活動中,某小組同學將一根用砂紙打磨干凈的長鎂條和一個石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量為M1.在石棉網(wǎng)上方將鎂條點燃,觀察反應現(xiàn)象,將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量為M2,發(fā)現(xiàn)M1>M2,該反應________質(zhì)量守恒定律(填“遵守”或“不遵守”).如果在燃著的鎂條上方罩上罩,使生成物全部收集起來與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量為M3,則M1________M3(填“大于”、“小于”或“等于”),原因是________.

(2)氧氣面具中常用過氧化鈉(Na2O2)吸收二氧化碳生成氧氣和另一種物質(zhì),反應的化學方程式為:2Na2O2+2CO22X+O2,則X的化學式為________.

(3)由質(zhì)量守恒定律可知,化學反應前后,一定不變的是________(填序號).

①原子種類

②原子數(shù)目

③分子種類

④分子數(shù)目

⑤元素種類

⑥物質(zhì)總質(zhì)量

答案:
解析:

  (1)遵守 小于 鎂條燃燒時有氧氣參加反應,生成物的質(zhì)量中增加了參加反應的氧氣的質(zhì)量(合理即可)

  (2)Na2CO3

  (3)①②⑤⑥(少填多填均不給分)


練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

在“質(zhì)量守恒定律”的教學中,老師引導同學們進行“化學反應中反應物與生成物的質(zhì)量關系”的實驗探究,請你參與探究并回答有關問題:

(1)如圖A、B所示,將錐形瓶(反應物未接觸)放在天平上,右盤加砝碼使之平衡,取下錐形瓶,將錐形瓶中兩種物質(zhì)混合,反應完全后將錐形瓶再放回天平左盤上.
①A瓶重新放回到天平上,天平
(填“能”或“不能”)保持平衡.
②B瓶重新放回到天平上,天平能否保持平衡?
不能保持平衡
不能保持平衡
,理由是
B瓶中所發(fā)生的反應中有氣體生成,且容器是敞口的,生成的氣體逸散到空氣中
B瓶中所發(fā)生的反應中有氣體生成,且容器是敞口的,生成的氣體逸散到空氣中

③從原子的角度分析“質(zhì)量守恒定律”
在化學反應前后原子的種類沒有改變,原子的數(shù)量沒有增減,且原子的質(zhì)量也沒有發(fā)生改變
在化學反應前后原子的種類沒有改變,原子的數(shù)量沒有增減,且原子的質(zhì)量也沒有發(fā)生改變

(2)如圖C所示,用細線系住銅棒使之平衡,然后在銅棒一端用酒精燈加熱.銅在加熱的條件下,能與空氣中的氧氣反應生成氧化銅,加熱一段時間后,銅棒
不能
不能
(填“能”或“不能”)保持平衡.

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科目:初中化學 來源: 題型:

在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學中,老師引導同學們進行“化學反應中,反應物與生成物的質(zhì)量關系”的實驗探究.下圖實驗裝置和選用藥品均為教材圖示,現(xiàn)分別以A、B、C、D表示如下:

A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成,他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察.
(1)上述四個實驗中反應前后天平仍平衡的是
C
C
,天平不平衡的是
ABD
ABD
(填字母).
(2)任何化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律,從原子的角度看是因為反應前后
原子的種類
原子的種類
、
原子的數(shù)目
原子的數(shù)目
原子的質(zhì)量
原子的質(zhì)量
不變.
(3)結合本實驗,你認為對于有
氣體參加或生成
氣體參加或生成
的反應,在驗證質(zhì)量守恒定律時,應在密閉的體系中進行.

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學中,老師引導同學們進行“化學反應中,反應物與生成物的質(zhì)量關系”的實驗探究.他們使用的實驗裝置和選用藥品如圖所示,現(xiàn)分別以A、B、C、D表示如下:

A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成,他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察.
(1)A實驗:錐形瓶底放層細沙的原因是:
防止白磷燃燒產(chǎn)生的熱量使錐形瓶底部炸裂
防止白磷燃燒產(chǎn)生的熱量使錐形瓶底部炸裂
;小氣球的作用是:
緩沖作用
緩沖作用
;白磷剛引燃,立即將錐形瓶放到天平上稱量,天平不平衡.結論是:質(zhì)量不守恒.待錐形瓶冷卻后,重新放到托盤天平上稱量,天平平衡.結論是:質(zhì)量守恒.你認為結論正確的是
后一種
后一種
(填“前一種”或“后一種”),而導致另一種結論錯誤的原因是:
白磷剛引燃時,裝置內(nèi)氣體受熱膨脹將氣球脹大,裝置受到的浮
力增大
白磷剛引燃時,裝置內(nèi)氣體受熱膨脹將氣球脹大,裝置受到的浮
力增大

(2)丙組同學認為C實驗說明了質(zhì)量守恒定律.請你從原子的角度說明為什么?
化學反應的過程是反應物的原子重新組合的過程,反應前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變,因此生成物的質(zhì)量也不會改變
化學反應的過程是反應物的原子重新組合的過程,反應前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變,因此生成物的質(zhì)量也不會改變
.乙、丁兩組同學得到的錯誤結論是“實驗B、D均說明質(zhì)量不守恒”.老師引導同學們分析了B、D兩個實驗反應前后天平不平衡的原因.你認為B實驗天平不平衡的原因是:
反應時產(chǎn)生的二氧化碳氣體擴散到空氣中,剩余物的質(zhì)量減少
反應時產(chǎn)生的二氧化碳氣體擴散到空氣中,剩余物的質(zhì)量減少
;D實驗天平不平衡的原因是:
反應時產(chǎn)生的白煙擴散到空氣中,剩余物的質(zhì)量減少
反應時產(chǎn)生的白煙擴散到空氣中,剩余物的質(zhì)量減少

(3)如果A裝置中只是將藥品改為少量的二氧化錳和過氧化氫,反應前后天平仍不平衡,原因是:
過氧化氫分解產(chǎn)生的氧氣將使氣球脹大,裝置受到的浮力增大
過氧化氫分解產(chǎn)生的氧氣將使氣球脹大,裝置受到的浮力增大
;結論是:參加反應的過氧化氫的質(zhì)量一定
等于
等于
(填“等于”或“不等于”)生成的水和氧氣的質(zhì)量總和.

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學中,老師引導同學們進行“化學反應中,反應物與生成物的質(zhì)量關系”的實驗探究.A、B、C三個實驗分別由甲、乙、丙三個組的同學來完成,他們都進行了規(guī)范的操作,準確的稱量和細致地觀察.

(1)A實驗:白磷剛引燃,立即將錐形瓶放在天平上稱量,天平不平衡.結論是:質(zhì)量不守恒;等錐形瓶冷卻后,重新放在天平上稱量,天平平衡.結論是:質(zhì)量守恒.
你認為結論正確的是
后一種
后一種
(填“前一種”或“后一種”),導致另一種結論錯誤的原因是
白磷燃燒放出的熱量使氣體受熱膨脹,小氣球脹大產(chǎn)生浮力,使得天平不平衡
白磷燃燒放出的熱量使氣體受熱膨脹,小氣球脹大產(chǎn)生浮力,使得天平不平衡

白磷燃燒時的現(xiàn)象是
產(chǎn)生大量的白煙,放出熱量
產(chǎn)生大量的白煙,放出熱量
,該反應的化學方程式為
4P+5O2
 點燃 
.
 
2P2O5
4P+5O2
 點燃 
.
 
2P2O5

(2)B實驗:乙組同學反應前調(diào)節(jié)天平平衡,然后將稀鹽酸倒入燒杯中與碳酸鈉充分反應后,再稱量,觀察到反應后天平不平衡,天平指針向
偏轉(zhuǎn)(填“左”或“右”).同學們得到的結論是“實驗B說明質(zhì)量不守恒”.老師引導同學們分析了原因.你認為B實驗天平不平衡的原因是
在敞口的容器中進行反應,生成的二氧化碳逸散到空氣中
在敞口的容器中進行反應,生成的二氧化碳逸散到空氣中
.若要得到正確結論,該實驗應該在
在密閉的容器中進行實驗
在密閉的容器中進行實驗
裝置中進行.
(3)丙組同學認為C實驗說明了質(zhì)量守恒.請你從原子的角度說明為什么?
反應前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變,因此生成物的質(zhì)量也不會改變
反應前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變,因此生成物的質(zhì)量也不會改變

(4)由質(zhì)量守恒定律可知,化學反應前后,一定不變的是
①②⑤⑥
①②⑤⑥
;(填序號,下同)一定改變的是
;可能改變的是

①原子種類         ②原子數(shù)目        ③分子種類
④分子數(shù)目         ⑤元素種類        ⑥物質(zhì)種類.

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