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如圖是水分子在一定條件下分解的示意圖，從中獲得的信息不正確的是(     )

A．一個水分子由二個氫原子和一個氧原子構成

B．水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2：1

C．水分解過程中，分子的種類不變

D．水分解過程中，原子的數(shù)目不變


【考點】微粒觀點及模型圖的應用；分子、原子、離子、元素與物質之間的關系；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系．

【專題】化學反應模擬圖型．

【分析】從圖示看出：水分解過程中，一個水分子是由二個氫原子和一個氧原子構成的；水分子發(fā)生了改變，生成了氫分子和氧分子；化學反應前后原子的種類沒有改變；水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2：1．

【解答】解：A、一個水分子由二個氫原子和一個氧原子構成，說法正確；

B、水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2：1，說法正確；

C、水分解過程中，分子的種類發(fā)生了改變，生成了氫分子和氧分子，說法錯誤；

D、水分解過程中，原子的種類沒有發(fā)生改變，說法正確．

故選：C．

【點評】解答本題的關鍵是要充分理解圖中提供的信息方面的知識，能根據圖示寫出物質的化學式和反應的化學方程式．


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：


下列關于氧氣的說法正確的是（　　）

　

A．

氧氣能支持燃燒，可作燃料

　

B．

水生生物能依靠溶于水中的氧氣而生存

　

C．

氧氣能跟所有物質發(fā)生氧化反應

　

D．

氧氣約占空氣總體積的78%

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科目：初中化學 來源： 題型：


證明一瓶氣體是氧氣的最好方法是(     )

A．燃著的木條   B．干冷的燒杯   C．帶火星的木條 D．澄清的石灰水

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科目：初中化學 來源： 題型：


實驗室用如下裝置制備幾瓶氧氣，并用于探究氧氣性質的實驗

（1）寫出高錳酸鉀的文字或符號表達式  ；其發(fā)生裝置選擇  （填字母），如果要收集一瓶純凈的氧氣最好選擇的收集裝置為  （填字母）；

（2）實驗前應先檢查裝置的氣密性，操作方法是：連接裝置后，    ，說明氣密性良好．

（3）制取氧氣的操作步驟，檢查完裝置氣密性，先往試管內加入適量的高錳酸鉀粉末并在試管口放

后再連接帶導管的橡皮塞準備制取氧氣．

（4）木炭在氧氣中燃燒的過程為下圖：

①木炭燃燒的反應的文字或符號表達式    ；

②證明木炭燃燒發(fā)生了化學變化的現(xiàn)象是    ．

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科目：初中化學 來源： 題型：


下列有關催化劑的敘述，正確的是(     )

A．在化學反應里只能加快其他物質的化學反應速率

B．沒有催化劑就不能進行化學反應

C．催化劑不能改變生成物的質量

D．要使過氧化氫溶液分解出氧氣，必須加入二氧化錳，否則就不能發(fā)生反應

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科目：初中化學 來源： 題型：


下列圖象能夠正確反映對應變化關系的是(     )

A．

電解水一段時間

B．

加熱氯酸鉀制取氧氣

C．

一定質量的硫粉在過量氧氣中燃燒

D．

實驗室利用雙氧水制取氧氣

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科目：初中化學 來源： 題型：


某同學發(fā)現(xiàn)一瓶沒有塞上瓶塞的過氧化氫溶液．查資料得知，過氧化氫溶液在光線的直射下也能分解成氧氣和水．他想探究這瓶過氧化氫溶液是否已經完全分解，與同學們一起進行如下實驗．

【猜想與假設】

猜想Ⅰ：這瓶過氧化氫溶液已經完全分解．

猜想Ⅱ：這瓶過氧化氫溶液未完全分解．

【設計實驗】為了驗證猜想，甲、乙、丙三位同學分別提出如下方案：

甲同學：取適量試劑于試管中，伸入帶火星的木條，若帶火星的木條復燃，則猜想Ⅰ成立，若帶火星的木條不復燃，則猜想Ⅱ成立．同學們認為此方案不行，原因是    ．

乙同學：取等量的過氧化氫溶液于A、B兩個試管中，向A試管中加入少量二氧化錳，再把帶火星的木條分別伸入A、B試管中，若觀察到   ，則猜想Ⅰ成立．該實驗中，B試管的作用是   ．

丙同學：

操作

現(xiàn)象

結論

取與甲同學等量的試劑于另一支試管中，加熱，再伸入帶火星的木條

  

猜想Ⅰ

成立

【反思與交流】

①敞口放置的試劑容易變質，所以要  保存；過氧化氫溶液見光易分解，所以要存放在   （填試劑瓶類型）中．

②二氧化錳在過氧化氫的分解中起催化作用．從本組實驗中可得知，能改變化學反應速率的方法還可以   ．

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科目：初中化學 來源： 題型：


某校化學興趣小組的同學對加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣實驗中“二氧化錳充當?shù)慕巧边M行了探究，請你參與．

資料：Ⅰ、氯酸鉀受熱分解產生氯化鉀和氧氣．

Ⅱ、氯化鉀易溶于水，二氧化錳難溶于水．

探究活動一：二氧化錳能否改變氯酸鉀受熱分解的速率

（1）取適量的氯酸鉀于試管中，將氯酸鉀加熱至熔化，將帶火星木條伸入試管中，較長的時間后，木條復燃，說明氯酸鉀受熱能產生氧氣，但是反應速率較   （“快”或“慢”）；

（2）取適量的二氧化錳于試管中，加熱二氧化錳，將帶火星木條伸入試管中，木條沒有復燃，說明二氧化錳受熱   （填“能”或“不能”）產生氧氣．

（3）取氯酸鉀和少量二氧化錳的混合物于試管中，加熱混合物，將帶火星木條伸入試管中，木條迅速復燃，說明二氧化錳能   （填“加快”或“減慢”）氯酸鉀受熱分解的速率．

探究活動二：氯酸鉀受熱分解前后二氧化錳質量、化學性質是否改變

（4）為了驗證氯酸鉀受熱分解前后二氧化錳質量是否改變，某同學設計方案如下：

溶解剩余固體的水要足量，目的是使  （填物質的化學式）全部溶解．‚組裝過濾器時，濾紙緊貼漏斗內壁，可以使過濾速率快（填“快”或“慢”）一些，濾紙邊緣要  （填“高于”或“低于”）漏斗邊緣． 過濾時，要用   （填儀器名稱）引流，防止?jié)嵋簽⒊觥_破濾紙；漏斗中液體的液面要低于（填“高于”或“低于”）濾紙邊緣，防止濾液渾濁；漏斗末端應該緊貼燒杯內壁，目的是   ．

ƒ濾渣經過洗滌、烘干后稱量，發(fā)現(xiàn)兩次稱量的二氧化錳的質量相等．

（5）請寫出驗證“氯酸鉀受熱分解前后二氧化錳的化學性質也不變”的操作和現(xiàn)象    ．

【得出結論】綜合探究活動一、二的結果可知：加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣實驗中“二氧化錳充當   ”（“反應物”、“催化劑”或“生成物”）．

【反思與交流】上述實驗中的濾渣若沒有洗滌就進行稱量，稱量的質量會   （“偏大”、“不變”或“偏小”）．

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科目：初中化學 來源： 題型：


關于相對原子質量，下列說法正確的是(     )

A．相對原子質量就是原子的實際質量

B．相對原子質量的單位是克

C．相對原子質量和原子質量使用起來一樣方便

D．我國張青蓮院士在相對原子質量的測定中做出了卓越貢獻

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