9.空氣、水、金屬等是重要的資源
(1)工業(yè)上常把煤塊粉碎后使其充分燃燒,其原理是增大燃料與空氣的接觸面.
家中堆放雜物的紙箱著火時(shí),可用水澆滅,其原理是水可以吸收可燃物燃燒釋放出的大量熱,使可燃物的溫度降到其著火點(diǎn)以下.
(2)銅制品在空氣中會(huì)發(fā)生銹蝕[銅銹的主要成分是Cu2(OH)2CO3].
①根據(jù)銅銹的主要成分中含有氫元素,可以判斷出銅生銹需要空氣中的H2O;根據(jù)銅銹的主要成分中含有碳元素,可以判斷出銅生銹需要空氣中的CO2
②某化學(xué)興趣小組欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“銅生銹是否需要空氣中的氧氣?”如圖所示實(shí)驗(yàn)中(試管內(nèi)的“”均為銅片),只需完成實(shí)驗(yàn)B和D即可達(dá)到探究目的(填字母).
(3)鋁是世界上年產(chǎn)量第二的金屬.
鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Al+2NaOH+2X═2NaAlO2+3H2↑,其中X的化學(xué)式為H2O.足量的稀鹽酸與氫氧化鈉溶液分別和等質(zhì)量的鋁粉充分反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量分別為m1、m2,下列有關(guān)m1、m2大小關(guān)系的說(shuō)法正確的是C(填字母).
A.m1>m2           B.m1<m2         C.m1=m2        D.無(wú)法比較.

分析 (1)促進(jìn)可燃物燃燒的方法有:增大可燃物與氧氣的接觸面積或增大氧氣的濃度,據(jù)此進(jìn)行分析判斷.根據(jù)滅火原理:①清除或隔離可燃物,②隔絕氧氣或空氣,③使溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下,據(jù)此結(jié)合滅火方法進(jìn)行分析解答;
(2)①根據(jù)質(zhì)量守恒定律考慮;②根據(jù)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法考慮;
(3)根據(jù)質(zhì)量守恒定律的知識(shí)進(jìn)行分析解答即可.

解答 解:(1)工業(yè)上常把煤塊粉碎,增大了煤與氧氣的接觸面積,能使煤充分燃燒,減少煤的浪費(fèi),堆放雜物的紙箱著火可用水澆滅,是利用了使溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下的滅火原理.故填:增大燃料與空氣的接觸面;水可以吸收可燃物燃燒釋放出的大量熱,使可燃物的溫度降到其著火點(diǎn)以下;
(2)①根據(jù)質(zhì)量守恒定律反應(yīng)前后各元素種類(lèi)不變,所以銅銹的主要成分中含有氫元素,可以判斷出銅生銹需要空氣中的含有氫元素的物質(zhì),即水蒸氣;銅銹的主要成分中含有碳元素,可以判斷出銅生銹需要空氣中含碳的物質(zhì),即二氧化碳參加反應(yīng);故填:H2O;CO2
②銅生銹是否需要空氣中的氧氣,變量是否含有氧氣,其余條件必須相同,所以B和D形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),可以探究是否需要有氧氣參加反應(yīng).故填:B;D;
(3)2Al+2NaOH+2X═2NaAlO2+3H2↑,反應(yīng)前含有2個(gè)A鋁原子,2個(gè)Na原子,2個(gè)H原子,2個(gè)O原子,2X,反應(yīng)后含有2個(gè)Na原子,2個(gè)Al原子,4個(gè)H原子,6個(gè)H原子,故2X中含有4個(gè)H原子和2個(gè)O原子,故其化學(xué)式為H2O,足量的稀鹽酸與氫氧化鈉溶液分別和等質(zhì)量的鋁粉充分反應(yīng),產(chǎn)生氫氣,
2Al+2NaOH+2H2O═2NaAlO2+3H2↑,
54                      6
2Al+6HCl═2AlCl3+3H2
54               6
故產(chǎn)生的氫氣的質(zhì)量相等;
故填:H2O,C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查的是金屬材料的有關(guān)應(yīng)用以及化學(xué)與生活的知識(shí),完成此題,可以依據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列滅火方法不合理的是( 。
A.酒精灑在桌面上燃燒,立即用濕抹布撲滅
B.油鍋著火,潑水滅火
C.森林發(fā)生火災(zāi),砍掉部分樹(shù)木,形成隔離帶
D.紙箱著火,用水澆滅

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

20.構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種,下列物質(zhì)由離子構(gòu)成的是( 。
A.水銀B.金剛石C.氯化鈉D.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

17.如圖是測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化情況,用來(lái)檢驗(yàn)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn),試回答:
(1)此反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律?符合(填“符合”或“不符合”).如果符合請(qǐng)從原子的角度,簡(jiǎn)要分析你認(rèn)為符合的理由:化學(xué)反應(yīng)前后,原子的種類(lèi)不變,原子的數(shù)目沒(méi)有增減,
原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變.
(2)白磷燃燒時(shí),觀察到的現(xiàn)象是冒出大量的白煙,寫(xiě)出反應(yīng)方程式4P+5O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2P2O5
(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以觀察到玻璃管上端氣球的變化情況是:氣球變大.
(4)將橡皮塞上的玻璃棒放在酒精燈上灼燒紅熱后,迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊,丙將白磷引燃,這里要“迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊”的原因是防止生成物(白煙)逸出,產(chǎn)生測(cè)量誤差.
(5)若上述的橡皮塞沒(méi)有塞緊(假設(shè)白煙都逸出了),結(jié)果天平的指針會(huì)在c處(填“a”或“b”或“c”).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖表示三種物質(zhì)在密閉容器中反應(yīng)前后質(zhì)量比例的變化.下列說(shuō)法正確的是( 。
A.該反應(yīng)中CO2中起催化作用B.該反應(yīng)中CO是生成物
C.該反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)D.該反應(yīng)是化合反應(yīng)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

14.寫(xiě)出下列化學(xué)反應(yīng)的方程式
(1)木炭在氧氣(或空氣)中燃燒:C+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$CO2
(2)紅磷在氧氣中燃燒:4P+5O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2P2O5
(3)硫在氧氣(或空氣)中燃燒:S+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$SO2
(4)鐵在氧氣中燃燒:3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$Fe3O4
(5)氫氣在氧氣或空氣中燃燒:2H2+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2H2O.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

1.生命的孕育和維系需要水,在①氧化物②純凈物③化合物④單質(zhì)⑤混合物中,水屬于(  )
A.①②③B.①④⑤C.②④D.①⑤

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

18.將下列各組固體物質(zhì)混合后充分溶于水,可以得到無(wú)色溶液的是( 。
A.NaOH、K2SO4、MgCl2B.ZnSO4、MgSO4、CuSO4
C.NaCl、K2SO4、Mg(NO32D.NaCl、FeCl3、KCl

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

19.小華利用溶液導(dǎo)電性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究NaOH和鹽酸的反應(yīng).
分別測(cè)定幾種試劑的導(dǎo)電性,獲得相關(guān)數(shù)據(jù):
實(shí)驗(yàn)序號(hào)ABCD
試劑蒸餾水稀鹽酸NaOH溶液NaCl溶液
電流強(qiáng)度/mA約為00.090.090.09
查閱資料:
I.溶液中若存在自由移動(dòng)的離子,通電時(shí)就會(huì)發(fā)生定向移動(dòng),從而形成了電流.
II.相同電壓下,等體積溶液中,所含離子數(shù)目越多,電流就越大.
①對(duì)比實(shí)驗(yàn)A、C的數(shù)據(jù),可推知NaOH溶液中除水分子外還含有自由移動(dòng)的Na+和OH-(填化學(xué)符號(hào)).
②實(shí)驗(yàn)B、D中電流強(qiáng)度相等,說(shuō)明等體積的稀鹽酸和NaCl溶液中所含Cl-的數(shù)目相等(填寫(xiě)“相等”或“不相等”).
③各取10mL NaOH溶液于兩個(gè)小燒杯中,分別加入10mL NaCl溶液和10mL稀鹽酸(所得混合溶液體積均約為20mL),測(cè)兩種混合溶液的導(dǎo)電性,電流示數(shù)依次為I1和I2.根據(jù)I1> I2(填“>”、“<”或“=”),也可推斷氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應(yīng).

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