15．把鐵片分別放入下列各物質(zhì)的溶液中，片刻后取出，溶液質(zhì)量增加的是（　�。�
A．硫酸鋁B．硫酸銅C．硫酸D．氯化鈉

分析 根據(jù)金屬活動性順序及各物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時的質(zhì)量比來分析作答．在金屬活動性順序表中，氫前面的金屬能和常見的酸反生反應(yīng)置，位于前面的金屬能把排在它后面的金屬從其鹽溶液中轉(zhuǎn)換出來．

解答 解：A、由于鐵的活動性要比鋁更弱，所以把鐵片放入鋁的鹽溶液如Al2（SO4）3中不會發(fā)生反應(yīng)，溶液的質(zhì)量不變．
B、把鐵片放入CuSO4溶液中，鐵能把銅置換出來，由反應(yīng)時的質(zhì)量比可知，每56份質(zhì)量的鐵可置換出65份質(zhì)量的銅，因此溶液的質(zhì)量會減輕．
C、把鐵片放入硫酸溶液中，鐵片能和硫酸反應(yīng)生成可溶于水的硫酸亞鐵和氫氣，進(jìn)入溶液中的發(fā)生反應(yīng)的鐵的質(zhì)量要比逸出的氫氣的質(zhì)量要大得多，因此溶液的質(zhì)量會增加．
D、把鐵片放入氯化鈉溶液中，鐵不能與之反應(yīng)，溶液的質(zhì)量不變．
故選C．

點(diǎn)評 解答本題時要求學(xué)生能掌握常見金屬的活動性順序表及其應(yīng)用，并且根據(jù)能發(fā)生反應(yīng)的各物質(zhì)之間的質(zhì)量比來進(jìn)行分析選項．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

5．以前一到農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)民會焚燒大量秸稈，這種做法不符合“低碳”理念，焚燒秸稈會產(chǎn)生大量的有害氣體，還會引起交通事故．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：計算題

6．硫酸銨曾經(jīng)是廣為使用的一種化肥，但使用后會造成土壤板結(jié)，目前已很少生產(chǎn)和使用，取而代之的是肥效更高的尿素等．已知尿素的化學(xué)式為CO（NH2）2，請根據(jù)尿素的化學(xué)式進(jìn)行如下計算：
（1）計算尿素的相對分子質(zhì)量．
（2）計算尿素中各元素的質(zhì)量比．
（3）計算尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

3．通過化學(xué)式“H2O2”獲得的信息正確的是（　　）
①表示過氧化氫這種物質(zhì)；
②表示一個過氧化氫分子；
③表示一個過氧化氫分子由一個氫氣分子和一個氧氣分子構(gòu)成；
④表示過氧化氫由兩個氫元素和兩個氧元素組成；
⑤表示過氧化氫由氫、氧兩種元素組成．
A．①②③B．①②④C．①②⑤D．①②③⑤

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

10．解釋下列化學(xué)符號的含義或用化學(xué)符號填空：
（1）+3價的鋁元素$\stackrel{+3}{Al}$；
（2）2H2O2個水分子；
（3）2個硫原子2S．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

20．下列事實說明空氣中含有哪些成分？（用化學(xué)式填空）
（1）木炭在空氣中燃燒，說明空氣中含有O2．
（2）空氣制造氮肥的原料，說明空氣中含有N2．
（3）酥脆的餅干在空氣中放置逐漸變軟，說明空氣中含有H2O．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

7．甲、乙、丙是初中化學(xué)常見的三種物質(zhì)（均含碳元素），在一定條件下它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖（部分物質(zhì)和反應(yīng)條件均已略去）其中甲和乙是組成元素相同的兩種氣體，丙是常用的建筑材料（難溶于水的固體），請回答：

（1）甲的一種用途是做燃料或冶煉金屬等．
（2）寫出乙轉(zhuǎn)化為甲的化學(xué)方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O．
（3）甲和乙的化學(xué)性質(zhì)不同，原因是二者的分子構(gòu)成不同．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

4．根據(jù)下列實驗裝置圖，回答問題．

（1）寫出圖中標(biāo)有序號的儀器名稱：①試管，②鐵架臺．
（2）其中A裝置中試管口略向下傾斜的目的是防止冷凝水回流，炸裂試管；在進(jìn)行制取氧氣的操作時，加入藥品之前必須進(jìn)行的一步操作是檢驗裝置氣密性．
（3）查閱資料：相同條件下，氨氣（NH3）的密度比空氣小，且易溶于水，其水溶液稱為氨水；加熱氯化銨和氫氧化鈣固體的混合物可制取氨氣．根據(jù)所查資料，制取氨氣應(yīng)選擇的收集裝置是E（填序號，如果沒有合適選項請選E并在方框中畫出合適的裝置）．
（4）下表是某同學(xué)利用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時測定的實驗數(shù)據(jù)．
MnO2與KClO3的質(zhì)量比1：401：201：101：51：31：22：31：12：1
生成1L O2所需的時間（s）1247950547593106153240
①據(jù)上表可知二氧化錳與氯酸鉀的質(zhì)量比為1：10時，反應(yīng)速率最快；
②二氧化錳的用量過少時產(chǎn)生氧氣的速率很慢，可能原因是氯酸鉀沒有與二氧化錳充分接觸；
③通過分析上述數(shù)據(jù)可知，在化學(xué)反應(yīng)中催化劑的用量不是（填“是”或“不是”）越多越好．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

5．化學(xué)興趣小組的同學(xué)對“二氧化錳在過氧化氫分解前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變”這一結(jié)論產(chǎn)生了興趣，決定進(jìn)行親身驗證．

【查閱資料】①過濾是將不溶于水的固體和液體分離開的操作，二氧化錳不溶于水．
②在一定范圍內(nèi)，溫度升高，化學(xué)反應(yīng)的速率會加快．
【初步驗證】小華提出先用電子天平稱量1.0g的二氧化錳，然后將其與過氧化氫溶液中，請寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣，待反應(yīng)結(jié)束后，過濾，洗滌，再進(jìn)行二次稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所得數(shù)據(jù)大于1.0g，原因可能是沒有干燥二氧化錳．
【實驗改進(jìn)】小強(qiáng)針對上述原因，提出烘干后再稱量的方案，結(jié)果得到了準(zhǔn)確的實驗結(jié)論，與此同時，老師引導(dǎo)同學(xué)們可以嘗試蒸發(fā)的方法，結(jié)果也得到了相同的結(jié)果．由此我們得出的實驗結(jié)論是二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量不變．
【深入探究】對于二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)沒有改變的驗證，小兵提出可以直接向剛蒸干的二氧化錳中滴入過氧化氫溶液，若能觀察到仍有產(chǎn)生大量氣泡的現(xiàn)象，就可以得出結(jié)論．但小芳對此產(chǎn)生了異議，她的理由是剛蒸干的二氧化錳溫度較高，能夠加快過氧化氫的分解速率．（已確認(rèn)產(chǎn)生的氣體為氧氣）
【實驗反思】在過氧化氫制取氧氣的過程中，二氧化錳的確起到了加快過氧化氫分解的作用，那么有沒有別的方法也能起到這一效果呢？對此，興趣小組的同學(xué)們展開了激烈的討論，并最終設(shè)計出了如圖甲所示的裝置．
（1）此裝置能較快收集到氧氣的理論依據(jù)是在一定范圍內(nèi)，溫度升高，化學(xué)反應(yīng)的速率會加快．
（2）課堂上同學(xué)們利用如圖甲所示裝置做功氧化氫制取氧氣的實驗時，用帶火星的木條檢驗氧氣，卻發(fā)現(xiàn)帶火星的木條很難復(fù)燃，這又是為什么呢？此時氧氣中混有大量水蒸氣，很難使帶火星的木條復(fù)燃．
（3）針對這一異�，F(xiàn)象，興趣小組的同學(xué)們?nèi)フ埥塘死蠋�，老師在思考以后，決定對甲裝置進(jìn)行改進(jìn)，如乙圖所示，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條較易復(fù)燃（圖中的加熱裝置已略去）．
【交流與討論】
（4）興趣小組的同學(xué)們受到啟發(fā)，在查閱了相關(guān)資料后，又共同設(shè)計處了圖丙所示的裝置，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條也易復(fù)燃（圖中的加熱裝置已略去），根據(jù)圖乙裝置的啟示，請你分析濃硫酸的作用可能是吸收水蒸氣．
（5）你還能寫出實驗室用二氧化錳作為催化劑來制取氧氣的其他反應(yīng)的文字表達(dá)式嗎？氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．
（6）再加熱過氧化氫溶液制取氧氣的過程中，加熱的溫度與集氣瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)之間存在聯(lián)系（如曲線圖所示），若能使帶火星的木條復(fù)燃所需的氧氣的體積分?jǐn)?shù)最低為49%（只考慮氧氣的體積分?jǐn)?shù)對實驗結(jié)果的影響），現(xiàn)欲使帶火星的木條復(fù)燃，應(yīng)將加熱過氧化氫溶液的最高溫度控制在81℃．

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