(2013?孝感)能源、環(huán)境與人類的生活和社會發(fā)展密切相關(guān).
(1)二氧化硫、氮氧化物和
可吸入顆粒物
可吸入顆粒物
這三項是霧霾主要組成,前兩者為氣體污染物,最后一項才是加重霧霾天氣的罪魁禍首.霧霾天氣會對肺臟造成損傷.多吃些富維生素的食物可達到清肺、潤肺、養(yǎng)肺的功效.下列食物中,富含維生素的是
BC
BC
(填字母序號).

(2)工業(yè)上用甲和乙反應制備燃料丙.

①丙中C、H、O元素的質(zhì)量比為
12:3:8
12:3:8
;
②該反應的基本類型是
化合反應
化合反應
分析:(1)根據(jù)二氧化硫、氮氧化物和可吸入顆粒物是霧霾主要組成以及食物中營養(yǎng)成分進行解答;
(2)根據(jù)三種物質(zhì)的分子微觀示意圖判斷分子構(gòu)成,根據(jù)分子構(gòu)成寫出物質(zhì)的化學式:甲物質(zhì)的化學式為C2H4、乙物質(zhì)的化學式為H2O、丙物質(zhì)的化學式為C2H6O進行解答.
解答:解:(1)二氧化硫、氮氧化物和可吸入顆粒物是霧霾主要組成;米飯中富含淀粉,淀粉屬于糖類;蔬菜和水果中富含維生素;故填:可吸入顆粒物;BC;
(2)三種物質(zhì)的分子微觀示意圖判斷分子構(gòu)成,根據(jù)分子構(gòu)成寫出物質(zhì)的化學式:甲物質(zhì)的化學式為C2H4、乙物質(zhì)的化學式為H2O、丙物質(zhì)的化學式為C2H6O;
①物質(zhì)的化學式為C2H6O,所以丙中C、H、O元素的質(zhì)量比=(12×2):(1×6):(16×1)=12:3:8;故填:12:3:8;
②該反應是由兩種物質(zhì)反應生成一種物質(zhì),屬于化合反應.故填:化合反應.
點評:本題主要考查在生活和生產(chǎn)中常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途,學生要能夠運用化學視角去觀察、推理、分析,討論生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學問題,從而培養(yǎng)分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:

(2013?孝感)有甲、乙、丙、丁四種金屬.只有甲在自然界主要以單質(zhì)形式存在.丁鹽的水溶液不能用乙制的容器盛放,但可用丙制的容器盛放.這四種金屬的活動性由強到弱的順序是( 。

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科目:初中化學 來源: 題型:

(2013?孝感)如圖是A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線,下列分析不正確的是( 。

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

(2013?孝感)某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中,發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時有較多的氣泡放出.生成的是什么氣體呢?同學們決定進行探究.探究前老師提示,該反應生成的氣體只有一種.
提出猜想:放出的氣體可能是SO2、O2、H2,提出猜想的依據(jù)是
質(zhì)量守恒定律
質(zhì)量守恒定律

查閱資料:SO2易溶于水,化學性質(zhì)與二氧化碳有相似之處,它能使澄清石灰水變渾濁,生成CaSO3
方案設(shè)計:依據(jù)上述猜想,實驗小組同學分別設(shè)計了如下方案:
(1)甲同學認為是O2,則檢驗方法是
用帶火星的木條檢驗,看木條是否復燃
用帶火星的木條檢驗,看木條是否復燃

(2)乙同學認為是SO2,則只需將放出的氣體通入澄清石灰水中,看澄清石灰水是否變渾濁.寫出SO2與Ca(OH)2反應的化學方程式
SO2+Ca(OH)2=CaSO3↓+H2O
SO2+Ca(OH)2=CaSO3↓+H2O

(3)實驗小組同學合作設(shè)計了如下組合實驗方案,排除和驗證猜想的氣體.

若拆去B裝置,直接連接A和C裝置進行實驗,可能導致
C裝置中的硬質(zhì)玻璃管破裂
C裝置中的硬質(zhì)玻璃管破裂
后果發(fā)生.
實驗探究:實驗開始時,先將收集到的氣體從a通入一段時間后,再點燃C處酒精燈;
這樣操作的目的是
排出裝置內(nèi)的空氣,以防加熱時爆炸
排出裝置內(nèi)的空氣,以防加熱時爆炸

實驗過程中發(fā)現(xiàn)A裝置中溶液不變渾濁,C裝置中表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色;
結(jié)論:鐵粉與硫酸銅溶液反應時,產(chǎn)生的氣體是
氫氣
氫氣

思維拓展:由上述實驗可以推出,硫酸銅溶液中可能含有

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