一種物質(zhì)不能用化學(xué)方法再把它分成兩種或兩種以上更簡單的物質(zhì)，則這種物質(zhì)屬于


  1. A.
    化合物
  2. B.
    混合物
  3. C.
    單質(zhì)
  4. D.
    純凈物
C
解析：

分析：根據(jù)單質(zhì)的定義：由一種元素組成的純凈物．
解答：一種物質(zhì)不能用化學(xué)方法再把它分成兩種或兩種以上更簡單的物質(zhì)，說明這種物質(zhì)只存在一種元素，且屬于純凈物，所以符合單質(zhì)的定義．故選C．
點評：應(yīng)抓住概念的要點來判斷物質(zhì)的類別，了解常見物質(zhì)的組成．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)到學(xué)校周邊的水渠中取了一定量的水樣進行如下實驗探究：
（1）興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)取回的水樣渾濁且有一股臭味．小方提出往水中加入適量的某種物質(zhì)，攪拌后即可消除臭味，該物質(zhì)是
 
；小明認為將水樣進行
 

（寫出一種實驗操作的名稱）可得到澄清透明的水樣．通過以上兩步的操作，得到的水中可能還含有其他雜質(zhì)，若想得到純度較高的水，你認為可選擇以下操作中的
 
精英家教網(wǎng)
（選填編號）．    A．蒸餾B．加明礬C．通入氯氣
（2）為了探究水的組成，某同學(xué)用以上所得的水利用右圖裝置進行實驗．
通電一段時間后，兩電極上都有氣泡產(chǎn)生，A量筒中收集到的氣體
能使帶火星的木條
 
，B量筒中收集到的氣體能
 
．
它們的體積比約為
 
，該實驗?zāi)茏C明水是由
 

元素組成的．電解水實驗的化學(xué)方程式
 
，
該反應(yīng)的基本類型屬于
 
（選填“化合”、“分解”或“置換”）反應(yīng)．
（3）由實驗（2）可知，水在一定條件下可生成H2．氫能源與其他能源相比有許多優(yōu)點，你認為其中最突出的優(yōu)點是
 
（填序號）．
A．來源廣泛B．產(chǎn)熱量高C．產(chǎn)物不污染環(huán)境D．具有可燃性
但是，在目前電力緊張的情況下，氫能源不能得到普及，請你設(shè)想一條利用水制取H2的理想途徑
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

18、碳與碳的化合物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中有廣泛的用途．請回答：
（1）右圖是碳原子結(jié)構(gòu)示意圖，碳原子的質(zhì)子數(shù)是
6
，最外層有
4
電子．
（2）古代用墨書寫繪制的字畫雖年久仍不變色，原因是墨中主要成分碳在常溫下比較
不活潑/穩(wěn)定
．
（3）二氧化碳能參與光合作用完成大氣中的“碳循環(huán)”，但是大氣中二氧化碳的含量不斷上升，會導(dǎo)致_
溫室效應(yīng)
，從而使全球變暖．蔬菜大棚用作氣體肥料的二氧化碳，可用多種方法制得，例如可以用稀硫酸（H2SO4）與碳酸氫銨（NH4HCO3）反應(yīng)制得，反應(yīng)后生成硫酸銨、水和二氧化碳，這一反應(yīng)的化學(xué)方程式是
H2SO4+2NH4HCO3═（NH4）2SO4+2H2O+2CO2↑
．
（4）研究發(fā)現(xiàn)：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途．石墨和金剛石都是碳的一種單質(zhì)，它們性質(zhì)不同是由于
碳原子的排列方式
不同．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

小麗發(fā)現(xiàn)自家地里種的花生葉子呈淡黃色，生長遲緩．結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，小麗給花生施用了碳酸氫銨（NH4HCO3）．
發(fā)現(xiàn)問題：（1）施用碳酸氫銨兩周后，發(fā)現(xiàn)效果并不理想．（2）播種花生時，曾向土壤中施用了熟石灰以改良土壤．
搜集資料：（1）碳酸氫銨是
 
肥（填“氮”“磷”“鉀”），花生葉子發(fā)黃，選擇施用碳酸氫銨是正確的．
（2）含NH4+的鹽與堿混合有刺激性氣味的氨氣產(chǎn)生，氨氣的水溶液呈堿性．
（3）碳酸氫銨不穩(wěn)定，受熱易分解．
提出猜想：猜想一：可能是土壤中殘留的熟石灰與碳酸氫銨反應(yīng)使肥效損失．
猜想二：太陽的暴曬，氣溫的升高也可能使肥效損失．
實驗探究：小麗在老師的指導(dǎo)下對碳酸氫銨和熟石灰進行了如下探究．
（1）設(shè)計了兩種方法證明氫氧化鈣溶液的酸堿性，請你幫助她完成探究：
方  法 操     作 現(xiàn)象及結(jié)論
方法一 取樣品于試管中，滴入酚酞試液 現(xiàn)象：
 
；
結(jié)論：溶液呈
 
性．
方法二 用
 
蘸取樣品滴在pH試紙上，把試紙呈現(xiàn)的顏色與標準比色卡對照．		 結(jié)論：pH
 
7（填“大于”或“小于”）
（2）在試管中加熱碳酸氫銨和熟石灰的混合物，聞到了刺激性氣味，在試管口放一張濕潤的紅色石蕊試紙，發(fā)現(xiàn)試紙變
 
色，說明有氨氣產(chǎn)生．
（3）把少量碳酸氫銨固體放到試管中加熱，聞到了刺激性氣味，在試管口放一塊沾有澄清石灰水的玻璃片，澄清石灰水變渾濁，同時試管口有水滴生成，最后試管中的固體全部消失．請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．
結(jié)論與反思：（1）銨態(tài)氮肥
 
（填“能”或“不能”）與堿性物質(zhì)混施，否則會使肥效損失．
（2）碳酸氫銨受熱易分解，也會造成肥效損失，盡量不要在高溫天氣施用碳酸氫銨化肥．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2013?石河子三模）19世紀末，科學(xué)家瑞利通過如下兩種實驗方法制得氮氣，并測定其密度，從而導(dǎo)致了科學(xué)上的某項重大發(fā)現(xiàn)．請你參與他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，填寫如下空格：
【實驗一】利用空氣分離出氮氣：
實驗步驟 解釋或結(jié)論
（1）將清新潔凈的空氣通過NaOH溶液，再通過濃硫酸． 通過NaOH溶液的目的是除去空氣中的
CO2
CO2
；通過濃硫酸的目的是為了除去空氣中的
水蒸汽（或水）
水蒸汽（或水）
．
（2）將氣體通過能與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)，但不能有新的氣體生成（可以加熱）． 請寫出能用于除去氧氣的物質(zhì)名稱（寫1種即可）：
銅
銅
．
（3）收集氣體，并測定該氣體的密度 密度為：1.2572克/升
【實驗二】用亞硝酸鈉（NaNO2）和氯化銨（NH4Cl）混合加熱可制取氮氣，同時還生成了氯化鈉和一種最常見的溶劑．測得由此法得到的氮氣密度為1.2508克/升．該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
NaNO2+NH4Cl
  △  
.
 
NaCl+N2+2H2O
NaNO2+NH4Cl
  △  
.
 
NaCl+N2+2H2O
．
討論：瑞利教授經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)兩種方法測得的氮氣密度均有微小的差異，請你分析出現(xiàn)這個微小差異的兩種可能原因：①
實驗儀器不精確產(chǎn)生的測定誤差
實驗儀器不精確產(chǎn)生的測定誤差
；②
化學(xué)方法制取的氣體中可能含有比氮氣輕的氣體
化學(xué)方法制取的氣體中可能含有比氮氣輕的氣體
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某同學(xué)對碳及其化合物知識進行歸納整理，建構(gòu)了以下轉(zhuǎn)化關(guān)系圖：

（1）寫出括號內(nèi)一種含有碳元素物質(zhì)的化學(xué)式        。

（2）寫出反應(yīng)①的化學(xué)方程式                                                   。

（3）CO2常用于滅火，但鎂著火不能用CO2滅火，原因是鎂條能夠在CO2中燃燒生成一種白色氧化        物和一種黑色單質(zhì)，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式                                        。

（4）天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。寫出甲烷燃燒的化學(xué)方     程式                                             。

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