某同學(xué)對(duì)蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進(jìn)行了探究．按要求填寫下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其結(jié)論．
探究步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述
點(diǎn)燃前切一小塊石蠟放入水中觀察到的現(xiàn)象
 
燃著時(shí) 點(diǎn)燃蠟燭，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中，
如圖所示，約1s后取出可以看到火柴梗的
 
（選填圖中字母）處最先炭化，說(shuō)明此處溫度
 
．
熄滅后吹滅蠟燭，觀察到一縷白煙．
考點(diǎn)：蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)
專題：科學(xué)探究
分析：根據(jù)我們觀察到的現(xiàn)象可知：石蠟密度比水小、火焰的外焰溫度高、生成物是水和二氧化碳填寫表格；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出結(jié)論．
解答：解：石蠟放入水中，石蠟浮在水面上；火柴梗的a處最先碳化，說(shuō)明蠟燭火焰的外焰溫度最高．
故答案為：
探究步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述
點(diǎn)燃前切一小塊石蠟放入水中觀察到的現(xiàn)象 浮在水面上
燃著時(shí) 點(diǎn)燃蠟燭，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中，
如圖所示，約1s后取出可以看到火柴梗的 a（選填圖中字母）處最先炭化，說(shuō)明此處溫度 最高．
熄滅后吹滅蠟燭，觀察到一縷白煙．
點(diǎn)評(píng)：本題考查蠟燭燃燒的探究過(guò)程，即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)腦能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

在裝有下列溶液的燒杯里，加入過(guò)量稀硫酸，能得到白色沉淀的是（　�。�
A、Ba（OH）2溶液
B、Na2CO3溶液
C、Cu（NO3）2溶液
D、NaCl溶液

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

人體缺乏維生素C（簡(jiǎn)寫“Vc”）會(huì)患?jí)难。鐖D所示為某種“維生素C”說(shuō)明書的一部分，請(qǐng)回答：
（1）“Vc”由
 
種元素組成；“Vc”相對(duì)分子質(zhì)量是
 
；“Vc”中C、H、O三種元素的原子個(gè)數(shù)比是
 
．
（2）若正常成人每天對(duì)“Vc”的最低需要量為60mg：
①當(dāng)這些“Vc”完全來(lái)自圖的“維生素C”時(shí)，則每次服用“維生素C”至少
 
_片；
②當(dāng)這些“Vc”完全來(lái)自某種新鮮蔬菜（每1000g這種蔬菜含“Vc”120mg）時(shí)，每天至少應(yīng)食用這種蔬菜
 
g．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

用化學(xué)用語(yǔ)表示：
①兩個(gè)氫離子
 
②氫氧化鈣
 
③二氧化硫中硫元素顯+4價(jià)
 
④實(shí)驗(yàn)室用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳的化學(xué)方程式
 
．
⑤實(shí)驗(yàn)室用鐵和硫酸銅制取銅的化學(xué)方程式
 
．
⑥實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)你根據(jù)如圖回答下列問(wèn)題：

（1）指出下列編號(hào)儀器的名稱：H
 
、I
 
；
（2）如果實(shí)驗(yàn)室用C裝置來(lái)制取氧氣應(yīng)選用的藥品為
 
若用E裝置來(lái)收集氧氣則如何判斷氧氣已經(jīng)收集滿了
 

（3）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)可選用的發(fā)生裝置是
 
，可以選用的收集裝置是
 
制取二氧化碳的反應(yīng)原理
 

（4）氨氣（NH3）是一種無(wú)色、有刺激性氣味，密度比空氣小，極易溶于水的氣體，其水溶液稱為氨水．某課外興趣小組同學(xué)用加熱氯化銨和消石灰的固體混合物制取氨氣，他們應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
 
，應(yīng)選用的收集裝置為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

在①：分子   ②：原子     ③：質(zhì)子   ④：中子     ⑤：核外電子 中（用序號(hào)填空）
（1）構(gòu)成分子的粒子是
 
               
（2）構(gòu)成原子的粒子是原子核和
 

（3）構(gòu)成 原子核的粒子是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

已知催化劑是能改變化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)．某班級(jí)化學(xué)小組同學(xué)在學(xué)習(xí)了催化劑的知識(shí)后，他們想探究氧化銅能否在氯酸鉀的受熱分解反應(yīng)中起催化劑的作用，設(shè)計(jì)了以下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和后續(xù)操作：
①稱量?jī)煞萋人徕浉?g，分別放入A和B兩支相同的試管中，再稱量1.5g氧化銅放入A試管中．
②將A和B試管同時(shí)在相同的條件下正確加熱，經(jīng)檢驗(yàn)A試管40秒后開始產(chǎn)生氧氣，B試管2分鐘后開始產(chǎn)生氧氣．
③停止加熱、冷卻，將A試管反應(yīng)后的混合物加水充分溶解，認(rèn)真過(guò)濾，得濾出物，洗滌并干燥．
④觀察濾出物的狀態(tài)和顏色．
⑤稱量濾出物的質(zhì)量為1.5g．
⑥將濾出物和炭粉混合，在密閉容器中高溫加熱，將反應(yīng)產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中，觀察到澄清石灰水變渾濁．
請(qǐng)回答：
（1）若省略操作⑤，能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?div id="luzgbum" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，為什么？
 
．
（2）若用如圖實(shí)驗(yàn)裝置（每個(gè)裝置都備有多套）和相應(yīng)操作替換第⑥步實(shí)驗(yàn)，也可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?qǐng)把圖中儀器連接成一套符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)裝置，這套實(shí)驗(yàn)裝置的接口連接順序是（填寫各接口的字母）：
a接
 
；f接
 
；
 
接d；e接b．（氣流的方向從左往右）．在已連接好的裝置中，乙裝置的作用是
 
．

（3）經(jīng)上述探究過(guò)程后得出的結(jié)論是：氧化銅
 
作氯酸鉀制氧氣時(shí)的催化劑．（填“能”或“不能”）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置研究氣體的制取和性質(zhì)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題．

（1）實(shí)驗(yàn)室用KClO3和MnO2制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是
 
，反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
，因?yàn)檠鯕獠灰兹芙庥谒�，所以可選用
 
裝置收集氧氣（填序號(hào)）；選用這套裝置制取氧氣實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)操作順序是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
 
，收集的方法是
 
（寫名稱）
（3）汽車尾氣中的一氧化氮（NO）是一種大氣污染物，但是少量的NO在人體內(nèi)具有擴(kuò)張血管，增強(qiáng)記憶的功能．NO是一種無(wú)色氣體，難溶于水，密度不空氣略大，在空氣中能夠與氧氣迅速反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮（NO2）氣體，實(shí)驗(yàn)室用銅片與稀硝酸反應(yīng)來(lái)制取NO．制取NO可選用圖中的裝置
 
（填序號(hào)），收集一瓶較純的NO可選用的裝置是
 
，從氣體性質(zhì)的角度收集NO還需要考慮的因素是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

化學(xué)與人類生活密切相關(guān)．
（1）“水是生命之源”，飲用酸堿度過(guò)大或硬度過(guò)大的水都不利于人體健康．可用
 
測(cè)定水的酸堿度，家庭生活中可用
 
 的方法降低水的硬度，長(zhǎng)期使用的暖水瓶?jī)?nèi)膽常有一層水垢，可以用廚房中的
 
調(diào)料除去．
（2）廚房中下列物品的主要材料不屬于有機(jī)合成材料的是
 
（填字母序號(hào)）．
A．塑料盆       B．橡膠手套      C．棉布圍裙    D．不銹鋼蒸鍋
（3）PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物．我國(guó)正加大對(duì)PM2.5污染物的監(jiān)測(cè)力度．
①大霧天氣導(dǎo)致呼吸病人增多，因?yàn)殪F霾可使空氣中增加大量的
 
（填字母序號(hào)）．
A．二氧化硫    B．一氧化碳     C．二氧化氮   D．可吸入顆粒物
②防PM2.5專用口罩中使用了活性炭，這是利用了活性炭的
 
作用．

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